教学反思 语文课程标准反复强调学生阅读要有自己的看法,自己的判断,自己的心得,自己的疑问,明确指出:阅读是个性化行为。当前,我们的语文课堂教学中正大力推行个性化阅读的实验研究,作为参与课题研究的老师,我们首先要明确何为个性化阅读? 我认为,个性化阅读是学生个体从书面语言中获取信息,并与非认知因素互为影响的活动,存在着个别差异;它是学生借助文本与作者对话的心理过程,具有鲜明的个性特征;它是教师引导学生探究性、创造性感受、理解、评价、鉴赏文本的过程,由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别,再加上语文课程丰富的人文内涵,决定着学生对材料的理解是多元的,因此,它是一种个性化行为。 首先,抗洪抢险,学生没有情感体会,对他们来说有些遥远。因此运用多媒体给学生创设情境,并突出重点,突破难点十分可行。在教学中,我利用多媒体贯穿教学,引导学生回顾98年长江奔腾、肆虐的洪水中,解放军战士抢险的场面,点燃了学生的阅读激情,激发了学生走进文本探究的欲望。运用多媒体播放战士们在抗洪抢险中的英勇无畏,引起学生思想上的震惊,唤起内心的情感;还有配乐激情诵读,既渲染了情境,又