从学生学情出发，有效开展地理课堂教学 惠济五中 李婷学情分析顾名思义就是对学生学习情况的分析，是课堂教学设计过程中的一个重要组成部分，属于在课堂教学实施之前的精心准备阶段，就是我们常说的备课中一定要“备学生”，因为从某种角度说，学生的参与和配合往往决定着一堂课的质量和成败。做好学情分析，做到精细备课，设计有效课堂教学程序是首要解决的问题。我认为对学生的学情分析应该把握好以下几点： 1、 了解学生已有的知识和认知水平、语言表达等方面特长及不足，设计科学、合理的问题，使问题要有思考性、层次性、可解决性。 2、解决在讲授过程中“怎样帮助学生建立已有知识与新知识之间的连接点，促进新知识快速纳入已有知识体系，建立前后知识的联系”的问题的方法。 3、采用何种方式能充分调动学生的积极性，积极参与课堂教学，充分发挥课堂上“以教师为主导、以学生为主体”的地位作用。 4、认真研究课程标准，整合加工能够反映教学内容特点的教学资源，使课堂鲜活生动，具有极强的吸引力。 5、对学生的思想教育和能力培养目标的确定与前期学习内容的讲述要有衔接，层层深入，使学生有地理感，形成地理意识。 下面以
