学生的错误及教师的处理课堂观察报告一、观察缘由何谓课堂观察？课堂观察是研究者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（如观察表、录音录像设备等），直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料做相应研究。它与我们平时经常说到的“听课”有很多不同。传统的听课有诸多弊端，比如教师只注意了“听”的吸收而忽略了“看”的效用，听课时缺少主题，针对性不强，注重了教师的行为而忽略了学生的活动等。因此，改变传统的听课方式，加强研究，提高课堂教学的实效性，是课堂观察的本质所在。 为了增强教师教学能力，提高课堂教学效率，我们开展了以“学生错误及教师的处理”为主题的课堂观察活动。这一观察点属于课堂观察框架中“教师教学”维度中“教师机智”视角。这张表格有两个关注点:关注一：教师的教学机智，如何处理学生在课堂上出现的错误，以利于教师从量表中分析如何处理才能不伤害学生学习、答问的积极性，从而激发学生学习的兴趣。 关注二：学生错误主要表现在哪些方面，以利于在今后的复习过程中能更好的对症下药，提高课堂教学的有效性。二、观察设计本次观察对象为三门外国语小学五年级的郑老师，执教内容
