实施“先学后教” 预习是关键 “先学后教，自主互助”是建瓯市2010年在中小学全面推行的一项新课程课堂教学改革实验。其基本点就是学生通过预习获取新知，并在预习中发现问题，进而通过生生互动，师生互动，不断解决问题，达成学习目标。为了在小学语文教学中有效地推行“先学后教自主互助”这一教学模式，我特别重视学生“预习”这一环节，坚持做到不预习不上新课。具体从以下方面入手： 一、培养预习意识，细化预习步骤 义务教育课程标准实验教科书小学语文教材将“预习”编入课例，成为教材的重要组成部分，很好的体现了现代教育思想。主体教育论和发展心理学认为：“学生的学习是一种选择性学习、实践性学习、社会性学习、创新性学习，是一种主动运用学习策略的活动。在学校里，学生通过教师的教学活动，激发学生的学习动机，提高学生自主学习、主动预习的能力，使学生乐于学习，善于学习，并养成良好的学习习惯，对学生的终身学习都将会有重要的影响。”因此笔者在小学语文教学过程中十分注重培养学生课前预习习惯，有效提高了学生自学能力、阅读能力、理解能力。正如教育家叶圣陶在论中学国文课程的改订一文中所说：“指导预
