1、21 桃花源记知识与能力 1、准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。 2、了解有关陶渊明的文学常识。 3、掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。 4、理清文章的叙事线索，理解课文内容。 5、学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。 过程与方法 1、在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。 2、通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。 情感态度价值观 认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。教学重点 理解积累一些文言实词；理解文章的叙事线索。教学难点理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。教学时数2 课时教学过程第一课时一、导入新课
2、同学们学过“世外桃源”这个成语吗？它是晋朝陶渊明在桃花源记中所描述的一个与世隔绝的、不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。二、作者简介 陶渊明（约 365 年427 年） ，字元亮， （又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节” ，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江） 。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒 、 归园田居 、 桃花源记 、 五柳先生传 、归去来兮辞等。本文的写作年代大约是宋永初二年（421 年） ，其时陶渊明已经 57 岁了。他不满黑暗的政治现实，同时由
3、于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。三、朗读课文要求：一、句读分明；二、节奏合理；三、语速适中；四、语句流畅；五、注意音韵铿锵。晋/太原中,武陵人/捕鱼为业，缘/溪行，忘/路之远近。忽逢/桃花林，夹岸/数/百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷，渔人/甚/异之；复/前行，欲穷/其林。林尽/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。便/舍船，从/口入。初/极狭，才/通人。复行/数十步，豁然/开朗。土地/平旷，屋舍/俨然，有/良田美池/桑竹之属。阡陌/交通，鸡犬/相闻。其中/往来种作，男女/衣着，悉如/外人。黄发/垂髫，并/怡然自乐。见/渔人，乃/大惊，问/所从来，
4、具/答之，便要/还家，设酒/杀鸡/作食，村中/闻有此人，咸来/问讯。自云/先世避/秦时乱，率/妻子邑人，来此/绝境，不复/出焉；遂/与/外人间隔。问今/是何世，乃/不知有汉，无论/魏晋。此人/一一/为具言所闻，皆/叹惋。余人/各复/延至其家，皆出/酒食。停数日/辞去，此中人/语云：“不足/为外人/道也！”既出，得/其船，便扶/向路，处处/志之。及/郡下，诣/太守,说/如此。太守/即/遣人随其往，寻向/所志，遂迷,不复/得路。南阳/刘子骥，高尚/士也，闻之，欣然/规往，未果，寻/病终。后/遂无问津者。四、翻译课文东晋太元年间，有个武陵人以捕鱼为职业。 （有一天）他顺着小溪行船，忘记了路程的远近。
5、忽然遇到（一片）桃花林，桃树夹着小河两岸（生长） ，长达几百走，中间没有别的树。地上芳草鲜艳美丽，落花纷纷。渔人对此感到很诧异。再往前走，想走到这林子的尽头（看看究竟） 。 桃林在溪水发源的地方就没有了， （紧挨着的）就是一座小山，山上有个小洞口， （里面）好像有光亮。 （渔人）就丢下小船，从洞口进去。刚开始洞里很狭窄，仅容一个人通过。又走了几十走，突然变得开阔敞亮了。 （这里）土地平坦开阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树竹子之类。田间小路交错相通，村落间能听到鸡鸣狗叫的声音。那里面的人们来来往往耕田劳作，男女的穿戴完全像桃花源外面的人。老人和小孩都悠闲愉快，自得其乐。（桃源中的
6、人）看见渔人，竟大为惊讶，问渔人从哪里来。 （渔人）详尽地回答了他。他就邀请渔人到自己家里去，摆酒杀鸡做饭菜（来款待他） 。村子里的人听说有这样一个人，都来打听消息。他们自己说祖先为了躲避秦朝时候的祸乱，带领妻子儿女和同乡人来到这与人世隔绝的地方，不再从这里出去，于是和桃花源以外的人隔绝了。他们问现在是什么朝代，竟不知道有过汉朝，更不必说魏晋。渔人为他们详细地说出自己知道的情况，那些人听罢都感叹惋惜。其他的人各自又邀请渔人到自己的家中，都拿出酒和饭菜来款待他。渔人住了几天，告辞离去。这里的人告诉他说：（这里的情况）不值得对桃花源以外的世人说。 （渔人）出来后，找到了他的船，就沿着旧路（回去）
7、， （一路上）处处作了标记。回到郡里，去拜见太守，报告了这些情况。太守立即派人跟着他前去，寻找先前做的标记，竟迷失了方向，再也没找到原来的路。 南阳刘子骥，是个高尚的名士，听到这件事，高高兴兴地计划前往。没有实现，不久病死了。后来就没有探访的人了。五、重点字词句 1、古今词义 鲜美 古义：鲜艳美丽。 （“芳草鲜美” ） 今义：（味道）新鲜。 交通 古义：交错相通。 （“阡陌交通” ） 今义：交通运输。妻子 古义：妻子儿女。 （“率妻子邑人来此绝境” ） 今义：指男方的配偶，老婆。 绝境 古义：与世隔绝的地方。 （“来此绝境 ”） 今义：没有出路的地方。 无论 古义：不要说，更不必说。 （“无论
8、魏晋 ”） 今义：不管（连词） 。 如此 古义：像这样。 （“说如此” ） 今义：这样。 缘 古义：沿。 （“缘溪行” ） 今义：缘故，缘分。 延 古义：请。 （“余人各复延至其家” ） 今义：延长，延伸。津 古义：渡口；这里“问津”指探访。 （“后遂无问津者” ）今义：口液。 2、一词多义 舍：舍弃。 “便舍船” 房子。 “屋舍俨然” 寻：寻找。 “寻向所志” 不久。 “寻病终” 志：做标记。 “处处志之” 标记。 “寻向所志” 向：以前。 “寻向所志” 对着。 “眈眈相向” 3、判断句 南阳刘子骥，高尚士也。 南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。六、作业布置背诵全文第二课时 一、复习导入 请同
9、学复述课文。 二、课文分析 1、给课文分段，归纳段意。 课文以武陵渔人的行踪为线索，按照发现桃林，进入桃源，出而复寻的时间顺序，分三部分。 第一部分（第 1 节）写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。（开端） 第二部分（第 23 节）写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。 （这是全文的重点部分，作者正是借此寄托社会理想） 第 2 节，写桃花源中宁静安乐的生活环境。 第 3 节，写桃花源中淳朴的社会风尚。 第三部分（第 45 节）写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。 （故事的结局和尾声） 2、提问、讨论与点拨 。渔人怎么发现桃花源的？ 缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，
10、欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。 作者怎样描写桃花林的自然景色的？ 夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 作者怎样描写桃花源的生活环境的？ 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 作者怎样描写桃花源人的热情好客的？便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。 桃源人见渔人为什么“乃大惊”？ 写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。渔人一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？ 为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
11、此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？ 不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。 渔人出桃源时， “处处志之” ，为什么再往时， “寻向所志，遂迷，不复得路”？ 作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。 作者为什么开头结尾写得简略，中间写得详细？ 文章的详略安排都是由文章所表达的中心来决定的。本文的作者主要是通过桃花源的生活情状来表现他的社会理想，反映广大人民向往安定、幸福生活愿望的，所以中间部分要详写。开头和结尾只跟故事的传奇性质有关，所以写得简单。 为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？ 作者虚构的世外桃源，是与作
12、者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。而作者生活的东晋末年是一个战乱不断、政治腐败、民不聊生的社会。作者深感痛苦和不满，但是要想改变这种现实又根本不可能，于是他憧憬着一种没有剥削、没有战乱，人民生活宁静和乐，风气淳朴、自由平等的理想社会。本文正是他这种理想的写照。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，在当时的历史条件下是有一定进步意义的。但这样的社会在当时的条件下却是不可能实现的。因而它只能是一种空想。桃源究在何处，无处找寻。 三、课堂小结 全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。 （中心思想）四、布置作业 课后练习三、四。
