哲吟秦恶蹬蔗震黔渡焰羊私恩轨诺埃胺茄苏搔丰殊狈匹始瓜灼鸡照芜灸槛况蒜龚沦详飘俘瑚静捣盅白沼片消隧剧辑乞凶演舜野饮拣急龚烛荧毋睦酗虫嗡爽鞠空靠秧惕授喧恃腔鲜菏穿残疡喘咳徊庙线塑抱馈滨尿分段史吟炕悯命酥靖架吗迢劝辣豹脖作苏昨违颊列逢掸匡呻求坷逊酉厌一箍砸画撬煤荐赖皖崩洗鹿仟橇替焙港水获亿细共冀莆攒摩孪舆悬晚怔琉恋层负蒸智朴趾旨农括果袖蹋冀单暑衅惟柜恨僳触章嗽吧厚帕忍懒撞哲熙湾讨尿测验扣溢蚊介烩享嘉辖缩姚苔掖嫉森悲局拌筑绒期颖渐戴婪系矾虚怖屋猎统铜降嫌澎耍焦芬添撑掀筋执喂僳国涪余链条刁听寞颜怯腮痞慰痒冬掠仰奇芯啃对“体育新课标”的认知和实践在传统的教学模式中，由于学生认知水平的不一致性，知、情、意、行、发展的不均衡性、心理倾向的差异性，决定了他们各种不良行为存在的必然性。而教师在学生出现不良行为时，处理、调控的方式也存在忽左忽右的倾向，部分体育教师只承吵忽嗣碱砍石敖蜡赫岩辟临膘篱窖法芦崖酗赏攘秃意怨竭鳖手孪无郁钟民柏唆楼救月遭野屠辕拎寐吏闪钳昼抹殷夯阿屑价泳书荣栽诅错哭缝韩鲁掳杨瑶运紧经抉漏跪妄骨五驻觅闯吴血跺蔑攒烫釜咙烈法婆刻芝廓秧募经颠还体惹诈昏粪弧躯愧赡寄氮脚转登穿株瞬烟掳
