小学数学五步走教学模式 主讲人:王建清 “五步走”教学模式的特点应具有实效性、特色性、前瞻性。“五步走”教学模式的研究抓住了“魂”，“魂”就是“疑”，以“疑”为中心，加强“五步”之间的联系。即：以问题贯穿课堂的始终，学生的学习始终从问题入手，以问题结束，教师只是起到辅助的作用。特级老师吴汝萍给予理论的指导，从课题报告的标题到课题的内涵，一一提出了宝贵的修改建议。并指出：要以“疑”为导向，深入探究，逐步将理论上升。特级教师陈茂山肯定了我校的“五步走”教学模式操作性强，突出了学生的主体性，并将我校的“五步走”过程细化，围绕三维目标，从具体的操作入手，传授珍贵的实践经验。韩梅主任从改观学整体状况的宏观角度入手，指出了“五步走”教学模式的重要性。方学法科长提炼了几位教育专家的建议，指出：“五步走”教学模式的背后有一个隐形的引擎，即以学生的自主学习为引擎，让学生自主探究、自主发问。在新课程的宏观背景下，为“五步走”教学模式寻找依托点，以问题为核心，以“疑”为抓手，诠释“五步走”的内涵，并进一步完善了“五步走”的模式，即：设情生疑异想猜疑
