小学数学学习起点的寻找与运用青田塔山小学 赵丽军一、对学生学习起点的认识完整的课堂学习可以描述为学生从他的认知起点， 到课堂学习目标之间的认识发展过程。就这一过程来说，在学习目标既定的情况下，起点的选择决定着这一过程的长短。因此，在教师选择学习起点的时候，学生课堂学习的距离空间就被设置了。显然，距离过长或过短都不是好事，而适宜的距离空间是学生开展课堂学习所必需的。简单地说，就是学生学习新知识所必须借助的知识储备。它是影响学生学习新知的最重要因素。我们将学生的学习起点分为：学习的逻辑起点和学习的现实起点。通俗地讲，学习的逻辑起点是指根据学习进度，学生应该具有的知识基础；学习的现实起点是指学生在多种学习资源的共同作用下，已经具有的知识基础。我们可以这样认为，学习的逻辑起点是静态的、封闭的，本质上排斥其他学习资源对课堂学习的影响；而学生的现实起点是动态的、开放的，本质上容纳其他学习资源对课堂学习的影响，并以即时整合的方式加以促进。在这里，我们着重来研究学生学习的现实起点。二、学生学习起点的把握1、利用课前调查寻找学生的学习起点每个学生的生活环境不一样，接触的人
