创设有效问题情境的策略在当前的小学数学课堂学习中，许多教师运用了“创设问题情境”的教学策略。创设有效的问题情境，有利于引发学生的认知冲突和学习兴趣，内化出主动思考的心理倾向，促使学生积极参与数学探索活动。但是，审视、反思我们的课堂会发现，问题情境的创设存在着随意、低效的现象：用成人化的视角选取学习素材,“往往把孩子当成家庭主妇或单位的采购员、设计员”。情境与学习内容之间缺乏实质性联系，难以启迪学生尽快切入探究活动；情境虚拟化，缺乏真实感，不能诱发学生充分的思维投入；过于追求情境内容生活化、呈现形式活动化，冲淡了情境所蕴含的数学主题等等。如何避免这些不良倾向，创设有效的问题情境？杨庆余教授在小学数学课程与教学中指出：“所谓有效，首先是指创设的问题是儿童感兴趣的、能激发儿童主动地参与学习的；第二，创设的问题情境是儿童有经验支持的，且儿童已经具备一定的知识储备的；第三，创设的问题情境是儿童有可能提出问题或假设的；第四，创设的问题情境是儿童有可能尝试和探索的”。受此启发，笔者引申出创设有效问题情境的三条策略，结合教学案例予以阐述。一、立足经验、体现童趣有效的问题情境要立
