小学科学探究活动中的问题及对策随着新课程改革的不断深入, 许多先进的教学思想已深入人心，课程改革成果展示活动也搞得红红火火，但我们的不少教师对科学课程标准所提出“科学探究”的理念和要求还不能很快适应和接受、理解和实践。于是一方面教师怀着极大的热情投入到当前的课程改革中，积极地在教学中进行科学探究活动，另一方面又出现了一些令教师们困惑不解的、有碍于科学探究活动健康开展的问题。为此，笔者结合我们的课改实践，谈谈在小学科学探究活动中我们教师所面临的三大问题及应对策略。问题一：在教学实践中机械地理解和实践“科学探究”。我们教师在引导学生开展科学探究活动时往往表现出很强的程序性，不敢漏掉一个环节，并且每个环节都试图充分展开。我们以为只有这样才是在引导学生进行科学探究学习活动。在这样的认识指导下，我们在教学设计上时常出现偏差，在教学实践中常常出现时间不够，课的中期轰轰烈烈，后期草草收场的现象。新课程教材不再是学生和教师学习、教育的唯一工具。教材成为教师放飞设想的起点和创造性教学的载体；是学生思维发展的火把和获得知识信息的泉眼。教师不能照本宣科，努力为学生的科
