1、神经调节课堂教学设计（新授课）一、教材内容分析本课堂使用的是武汉版科学（9 年级上册）教材，教学对象是九年级的学生。本节课首先简要地讲述了神经系统的组成，使学生从宏观上对神经系统的结构有了一个大概的了解。在此基础上，着重从微观上讲述神经系统的结构和功能单位神经元的结构、功能和分布，为以后学习神经系统各组成部分的知识奠定了基础。接着，通过膝跳反射实验，讲述了神经调节的基本方式反射，以及反射的神经结构反射弧。学好本节课的知识，不仅会使学生对人体的神经调节有一个初步的了解，而且还为后面学习人类神经调节的特征、视觉和听觉等内容打下良好的基础。本节课教学重点是神经元的结构与功能系统的组成、反射的概念与反
2、射弧的结构。教学难点是神经元的功能与分布、反射与反射弧的概念及反射弧的组成。二、学习者分析1. 学生是九年级的学生，有一定的形象思维能力。2. 学生日常生活中对神经调节有相关的体验神秘感，对本节课的内容有一定的兴趣。3. 学生对人体各个器官系统及其特殊功能活动有初步的了解，但对本章的知识比较生疏，理解上存在一定困难。4. 学生有一定的归纳、总结能力，能在教师的指导下将感性认识上升到理性认识。三、教学目标分析（一）科学探究（过程、方法与能力）1用所学的知识对生活中关于神经调节的现象进行一定程度的分析和解释；2养成勤于分析、认真思考问题和大胆假设的习惯。3. 通过膝跳反射的实验初步了解如何进行科学
3、探究。（二）科学知识与技能1知道理神经调节的基本功能；了解神经系统的组成概况。2理解神经元的概念、基本结构与功能；了解神经元的类型及其分布。3掌握反射的概念、反射弧的概念及反射弧的组成；学会做膝跳反射实验。（三）科学态度、情感、价值观1. 通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。2. 透过纷繁复杂的生命现象，揭示事物普遍的联系，建立唯物主义世界观。3. 通过认识生命本质，渗透协调美和思想美了解事物之间是相互协调的，是一个平衡的状态。4. 通过神经调节在生活中的例子，认识到学会如何正确看待我们身体出现的某些生理现象。（四）科学、技术与社会的关系了解神经调节和我们的生活息息相
4、关，其原理还可以应用到现代科学技术中去，认识到科学与技术、社会是紧密联系的。四、教学策略的选择与设计1. 动机激发策略：创设情境，从人体活动的协调性引入；重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段以体现科学方法教育，避免封闭的演绎过程。2. 交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。3. 直观教学策略：通过对反射实例的直观展现、反射弧构成及神经元联系模型的直观表现等手段，创立教学的客观认识条件，并注意突出直观对象的特点，培养学生的观察能力，突破难点。4. 比较的认知策略：比较神经中枢与中枢神经系统的区别和关系联系，周围神经系统和中枢神经系统的区别和联系。五、选择和
5、设计教学媒体神经系统挂图，神经元模式图，反射弧模式图，以及反射弧的课件。六、教学媒体应用分析：媒体类型媒体内容要点 教学作用 使用方式 使用时间 备注图片 神经系统挂图 A.提供事实，建立经验G.呈 现 ， 讲 解 3 分钟图片 神经元图 A.提供事实，建立经验G.呈现，讲解 3 分钟图片 神经系统整体组成图 A.提供事实，建立经验G.呈 现 ， 讲 解 12 分钟图片 神经结构及神经节结构图A.提供事实，建立经验G.呈 现 ， 讲 解 12 分图片 脑与脊髓剖面图。 A.提供事实，建立经验G.呈 现 ， 讲 解 12 分 钟图片 膝跳反射反射弧模式图 A.提供事实，建立经验G.呈 现 ， 讲
6、 解 3 分 钟媒体的选择媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其他媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B. 设疑播放讨论；C.讲解播放讨论；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.其他七、教学过程设计教学阶段 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图时间一.引入新课通过观看挂图
7、及相互间的交流讨论，使学生了解到人体是一个统提问：在整体活动中各个器官、系统的活动有什么联系呢？及时抓住学生发言中的关键语句，如：运观看教材中的图6.14。学生自由发言教师插以适当交谈引导之。引发学生兴趣由此引出本章节课题，并明确指出，神经调节的基本作用是：使体内各部分活动相2-3分一整体，人体各种活动具有协调性和适应性的结论。动中出汗，说明身体产热和散热多了；呼吸加强，说明体内利用 O2 和产生 CO2 多了等等。进而提出：人体为什么能够实现这种协调与适应呢？配合，使机体与环境变化相适应。钟二、初步建立概念通过师生间互动活动，讲解神经调节的基本方式提问：神经调节有什么特点？是如何实现的？举例
8、描述发生神经调节的现象据此提出神经调节的基本方式 “反射”的概念，即当机体感受一定刺激后，会在体内沿一定结构传送信息，然后产生一定反应。上台表现调节现象例如“针刺 缩手”的反应，或者是“立正前倾失去平衡 平衡调整动作”的反应过程等等。通过互动活动引导学生认识到，神经调节现象具有及时性、准确性和确定性等特点4-5分钟复习神经系统的组成，包括中枢神经系统和周围神经系统两部分。1.神经系统组成的概况：出示神经系统挂图，先后介绍：脑、脊髓、脑神经和脊神经。然后指出，神经系统又可分为中枢神经系统和周围神经系统，前者包括脑和脊髓，后者包括脑神经和脊神经。学生观察并思考：神经系统的整体结构形态是怎样适合完成
9、信息传送与调节功能的？周围神经系统犹如通讯线路，在中枢神经系统与身体各部分之间建立联系；中枢神经系统则好像信息处理中心，集中于中央部位化抽象为形象，培养学生的观察识图能力3-5分钟一.引入新课三、复习旧知识，学习新知识 2.神经元的结构与功能学生观察并指出神经元的基本形态结构特点3-5分钟神经细胞的形态特点通过挂图，介绍神经系统的基本组成单位 神经元的功能髓鞘、神经纤维和神经末梢等概念让学生学会用刚学到的新概展示神经元挂图 讲解时要同时配合适当的板图，用“”在板图上表示冲动传导方向，并注示树突与轴突。复习髓鞘、神经纤维和神经末梢等概念讨论：使用神经元、树突、轴突、末梢、兴奋、冲动刺激、反应等概
10、念，设想一个反射发生时，信息会怎样在神经系统内传送？（1）具有细胞体和突起，突起适合接受和传送信息，细胞体适合综合处理信息和作为代谢中心。（2）神经元产生的兴奋是它传送的一种信息形式，实为一种生物电现象。兴奋若沿神经元传导，就叫做冲动。在体内，神经元上冲动的传导方向是确定的。（3）有的突起将冲动传向胞体，称之为树突；有的突起将冲动传离胞体，称之为轴突。一个神经元常有许多树突，而由胞体发出的轴突则只有一个。配合老师，认真思考热烈讨论，纷纷发表自己的观点力图让学生融会贯通，开阔知识范围。念来解释反射的发生过程。介绍神经元在神经系统中的分布概况神经、神经节、灰质、白质（传导束）的概念，理解分布的规律
11、及意义。3.了解神经元在神经系统中的分布概况：出示展示神经系统整体组成图、神经结构及神经节结构图、脑与脊髓剖面图，先后介绍神经、神经节、灰质、白质（传导束）的结构概念。提出：神经元的如此安排，在发生反射时它们又是怎样联络、怎样规律地传送调节信息呢？学生知道：在周围神经系统内，神经元胞体位于神经节、突起分布在神经里；在中枢神经系统内，神经元胞体位于灰质中、突起主要分布在白质内。知识点零碎且散乱，需要教师有条理地讲授，结合挂图，帮助学生更好的记忆。为下面活动的开展做好铺垫3-5分钟四二、活动进行膝跳反射的活动。膝跳反射：先选同学前来配合，由学生做被试者，教师做实验者。教师将实验方法、现象演示给同学
12、们看，要求学生注意观察实验的操作与被试者的反应动作。两位同学谈谈观察的情况：怎样叩？叩在哪儿？如何反应？再由同学之间两人一组互相做一下膝跳反射实验。活动可更好的吸引学生的注意，提高他们的兴趣。培养学生协作互助的能力5-78分钟五三、解释活动现象 结合前面学到的反射的知识，解释膝跳反射的原理产生、膝跳反射的刺激与反应方式的确定性：刺激是要快速地叩击膝盖下位韧带，使之受到突然牵拉，缓慢的作用是不能引出膝跳反应的；反应是小腿突然跳起，也就是刺激之后随即发生的伸膝关节动作。反应可重复。膝跳反射的适应意义：结合刚才的实验现象，认真领会老师的讲述。8-10分钟表现及适应意义。反射弧的结构通过观察膝跳反射反
13、射弧模式图，介绍感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器的概念。通常肌腱、肌肉受到突然牵拉的作用而引起相应的肌肉收缩，是对维持身体姿势或身体平衡有利的。观察膝跳反射反射弧模式图。明确：1.接受刺激并能引起产生兴奋的结构叫感受器；2.能将兴奋传向中枢的神经结构叫感觉神经或传入神经；3.能接受特定的传入兴奋并发出相应神经冲动的中枢结构叫神经中枢；4.将神经中枢发出的冲动传达到反应部位的神经结构叫运动神经，或传出神经；5.在传出神经控制下发生反应的结构叫做效应器学生结合模式图，分别找出膝跳反射中对应的结构。1.感受器位于股四头肌及 其肌腱内；2.效应器为股四头肌本身；感觉神经的神经元（称感觉神经
14、元）胞体在脊神经节，其轴突从后边进入脊髓（或说沿脊神经后根在图示中注明进入脊髓） ；3.运动神经的神经元（称运动神经元）胞体在脊髓灰质前角，在此感觉神经元轴突末端与运动神经元树突联系，将信号传送给运动神经元；运动神经由脊髓灰质前角发出后直达效应器股四头肌，控制其收缩活动。概念有些生涩难懂，随图讲解帮助学生理解六四、建立一般认识进一步提出反射弧的概念教师指出：各种反射的完成都是通过五个相应结构及其联系来实现的，这就是“反射弧” ，即反射的结构基础。进一步指出：最简单的反射弧其感觉神经元与运动神经元在中枢直接联系，复杂的反射弧在神经中枢内还可以通过一细心思考，获得新知识反射过程中，信息的传递比较复
15、杂，可分为两条途径：一条是沿感受器、感应用知识，增进对反射弧的3-57分钟信息传递的两条途径中间神经元的概念级乃至多级神经元的联系才能将信号从感觉神经元传到运动神经元。这些联系感觉神经元与运动神经元的中介神经元统称为中间神经元。觉神经、脊髓中的神经中枢、运动神经到效应器；另一条是沿感受器、感觉神经、大脑皮层中的神经中枢、运动神经到效应器。理解。七五、拓展巴甫洛夫的经典条件反射实验和两个信号系统学说。引导学生阅读教材p114（阅读材料） ，了解巴甫洛夫的条件反射实验和两个信号系统学说。仔细阅读，学习实验设计的巧妙之处。添加科学史的知识，不仅培养学生的科学素质，更能从中体会到科学的实验设计方法。2-35分钟八、形成性评价小孩避雨的活动是否是反射，如果是，说出其反射途径。通过此题，可以对学生掌握的得知识进行评价及反馈，看他们是否理解反射的过程，以及神经调节的协调性。
