小学英语情境化教学模式阶段性总结布鲁姆曾说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料”。英语教学质量的高低在很大程度上取决于课堂教学方法的选用。教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。实践证明，在小学英语教学中，运用情境教学是组织课堂活动最好的方法之一。情境教学法在英语课堂教学中具有激发学生学习兴趣的功能、促进学生知识理解的功能和提高学生语言运用能力的功能。自从研究小学英语情境化教学模式课题以来，我和组员周冬艳认真学习相关理论，以课堂为研究主阵地，把研究和教学真正结合起来，以研促教，把每堂课都看作研究课，课后及时，分享心得，切磋改进。回顾我们近阶段的课堂研究，总结如下：一实施方法1.教材中挖掘情境人教版教材内容丰富，与我们的生活紧密相关，涉及了问候，感谢，致歉、喜好、建议、祝愿、情感、等“语言功能”，以及个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节
