小学语文语感教学中的误区与对策贵州遵义师范学院初等教育系 何芙蓉 胡贵勇 小学阶段是小学生形成语言文字敏锐感受能力的关键时期。对语言文字良好的理解、领悟能力能帮助学生学习其他学科，找准知识的切入点学习，构建完整的知识体系。 20世纪20年代夏丐尊在我在国文科教授上最近的一信念传染语感于学生一文中指出“一般做教师的，特别是国文科教师对于普通文字应该比学生有正确丰富的了解。对于文学应该有灵敏的感觉，姑且名这感觉为语感。”“语感”一词至此为学术界所使用。关于什么是语感，教育家叶圣陶先生也作过这样的解释：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对于语文的敏锐感觉。”根据两位前辈的述说，我们可以这样来理解语感比较直接、迅速而准确地感悟语言文字的能力，即语感。它是小学听、说、读、写四种语文能力中最核心的因素，离开了语感，听说读写无从谈起，更不要说文学作品的欣赏了。 一、小学语文语感教学中存在的误区 误区一：偏重“读”，忽略“听”与“说”的训练。教师教学中偏重对课文进行多种形式的阅读，教师范读或学生集体朗读、默读
