小学语文阅读教学反思提起阅读能力，很多老师就自然想到读懂词语，读懂句子，读懂段，读懂篇，就会想到朗读、默读和背诵，以为训练这些就是培养独立阅读能力，这是对阅读能力的误解。没有真正领会到语文学科的基础性、工具性和对学生未来发展的可持续性，没有做到“为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。其实读懂并不错，问题是阅读能力不仅仅是读懂。语文课程标准就提出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把他们机械的割裂开来。”这里说的是“重点”，自然还有其它能力。课标还提出“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”，当然还应当有语感，朗读、默读、背诵以及速读等能力等。这种综合能力还被表述为独立阅读能力，理解能力是独立阅读能力的基础和核心。 看来，我们在确定阅读教学目标时，仅仅说“读懂课文”是不行的，应该说“喜欢阅读课文，感受理解”，到了高年级还应该有“欣赏”另外，不论是否明确表述出来，教学目标都应该按照不同的年段有“评价”的
