创设价值情境 引出价值问题江西省永修县建昌小学 徐冬梅“茅草为什么能把手割破？” 疑惑的鲁班发明了锯；“苹果为什么会落地？”疑惑的牛顿发现了万有引力。可见：“问题意识”与“创新思维”紧密相连。寻根刨底，“茅草割手”与“苹果落地”的“情境”与“问题”又有什么关联呢？其实两者即“整体论”中“环境”与“事物”的关系。即环境（情境）问题创新。由此可见，科学家的创新与发现都是源于他们在生产劳动或生活中遇到了具有价值的环境（情境）。可见：“情境”乃“问题”之源。所以，在小学数学课堂上我们也要创设“有价值的数学情境”。但是，如何创设呢？南宋文学家朱熹给了我们答案：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”在“活”字上下工夫！笔者结合自己多年来的教学实践举几个例子谈点粗浅认识。一、感知课题，引出问题。观察课题引导学生提问看似简单，但价值挺大。课题就如同一篇文章的题眼，是这节课学生学习的主要内容，往往体现了一节课的教学主题。学生可以开门见山，直奔主题。新课伊始，是让学生提出问题的黄金时段，我们可不要轻易放过它（即新奇效应）。因为，学生面对一个陌生主角的疑问定能激发他们的
