1、福建教育学院跨学科四门主干课程作业学科：汉语言文学（中学）题目：1、谈谈你对文言文理解，包括哪几类？2、谈谈你对现代文学作品的理解；3、试谈小说教学需要注意的几个问题；4、初中语文知识内容包括哪几分类？5、语病修改主要方法包括哪些？6、某语文老师，备课认真，对课上和作业里的每道习题都事先演练；课堂讲解清晰明确，教学效果良好；课外作业全批全改，发现错误要求学生订正并罚抄 15 遍；每次测试都进行细致的质量分析，及时在班上公布学生的成绩和名次。他每年都挑选几位语文成绩优秀的学生，利用周末时间在自己家里进行辅导，被辅导的学生多次获得学科竞赛好成绩。他的辅导虽然没有明确要求收费，但也没有拒绝家长们的礼
2、物。从教师职业道德规范的角度，联系材料分析该老师的行为。7、阅读下面一首诗，完成(1)-(4）题李凭箜篌引李 贺吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。（1）要分析本诗开头“吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流”两句的表达效果。（2）近人罗根泽评价李贺诗“冷如秋藉，艳如桃李” ，请结合整首诗，简要分析。（3）下面是一位学生就“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”两句所写的一段赏析文字。假如你是他的老师，请指出他赏析中存在的
3、问题，并给以引导。这两句诗写了“昆山玉碎” “凤夙叫” “芙蓉泣露” “令兰笑”四个意象，来用比喻、对偶手法，以声比声，写出箜篌乐声的柔和典雅、流畅爽朗，形象表现了音乐声的美妙动听。吟诵着这样的诗句，令人在连翩的想象中也不禁为之陶醉。（4）假设在高一年教学这首诗，请为本课教学设计一段 100 字左右的导入语。8、阅读下面小说，完成文后题目。 苏七块冯骥才苏大夫本名苏金散，民国初年在小白楼一带，开所行医，正骨拿环，天津卫挂头牌，连洋人赛马，折胳膊断腿，也来求他。 他人高袍长，手瘦有劲，五十开外，红唇皓齿，眸子赛灯，下巴儿一绺山羊须，浸了油似的乌黑锃亮。张口说话，声音打胸腔出来，带着丹田气，远近一
4、样响，要是当年入班学戏，保准是金少山的冤家对头。他手下动作更是“干净麻利快” ，逢到有人伤筋断骨找他来，他手指一 触，隔皮戳肉，里头怎么回事，立时心明眼亮。忽然双手赛一对白鸟，上下翻飞，疾如闪电，只听“咔嚓咔嚓“，不等病人觉疼，断骨头就接上了。贴块膏药，上了夹板，病人回去自好。倘若再来，一准是鞠大躬谢大恩送大匾来了。 人有了能耐，脾气准格色。苏大夫有个格色的规矩，凡来瞧病，无论贫富亲疏，必得先拿七块银元码在台子上，他才肯瞧病，否则决不搭理。这叫嘛规矩？他就这规矩！人家骂他认钱不认人，能耐就值七块，因故得个挨贬的绰号叫做：苏七块。当面称他苏大夫，谁也不知他的大名苏金散了。 苏大夫好打牌，一日闲着
5、，两位牌友来玩，三缺一，便把街北不远的牙医华大夫请来，凑上一桌。玩得正来神儿，忽然三轮车夫张四闯进来，往门上一靠，右手托着左胳膊肘，脑瓜淌汗，脖子周围的小褂湿了一圈，显然摔坏胳膊，疼得够劲。可三轮车夫都是赚一天吃一天，哪拿得出七块银元？他说先欠着苏大夫，过后准还，说话时还哼哟哼哟叫疼。谁料苏大夫听似没听，照样摸牌看牌算牌打牌，或喜或忧或惊或装作不惊，脑子全在牌桌上。一位牌友看不过去，使手指指门外，苏大夫眼睛仍不离牌。 “苏七块”这绰号就表现得斩钉截铁了。 牙医华大夫出名的心善，他推说去撒尿，离开牌桌走到后院，钻出后门，绕到前街，远远把靠在门边的张四悄悄招呼过来，打怀里摸出七块银元给了他。不等张
6、四感激，转身打原道返回，进屋坐回牌桌，若无其事地接着打牌。 过一会儿，张四歪歪扭扭走进屋，把七块银元“哗”地往台子上一码，这下比按铃还快，苏大夫立即站在张四面前，挽起袖子，把张四的胳膊放在台子上，捏几下骨头，跟手左拉右推，下顶上压。张四抽肩缩颈闭眼龇牙，预备重重挨几下，苏大夫却说：“接上了。 ”当下便涂上药膏，夹上夹板，还给张四几包活血止疼口服的药面子。张四说他再没钱付药款，苏大夫只说了句：“这药我送了。 ”便回到牌桌旁。 今儿的牌各有输赢，更是没完没了，直到点灯时分，肚子空得直叫，大家才散。临出门时，苏大夫伸出瘦手，拦住华大夫，留他有事。待那二位牌友走后，他打自己座位前那堆银元里取出七块，往
7、华大夫手心一放。在华大夫惊愕中说道： “有句话，还得跟您说。您别以为我这人心地不善，只是我立的这规矩不能改！” 华大夫把这话带回去，琢磨了三天三夜，到底也没琢磨透苏大夫这话里的深意。但他打心眼儿里钦佩苏大夫这事这理这人。(选自俗世奇人)（1）下列对原文的理解和分析，不正确的一项是A、苏七块是个“奇人” ，本文以传奇笔法写他医术奇、规矩奇、行事奇。B、第二段外貌描写用笔简洁，刻画细致，很好地突出了苏大夫的精气神。C、华大夫偷偷地资助张四，不让苏七块知道，表现了华大夫的圆滑世故。D、张四预备挨几下，苏大夫很快就接上骨，这突出了苏七块医术的高超。（2）小说第段写苏七块把钱还给华大夫，这与第段中苏七块
8、的表现似乎相互矛盾。你对此有何看法?请简要说明理由。（3）请举例分析本文的语言特点。9、阅读九年级下学期课文谈生命 ，按要求答题。谈生命冰心我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬岩峭壁，冲倒了层沙积土，抉卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里。有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低
9、地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，又加给他许多新生的力量。有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖；这时他只想休憩，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走终于有一天，他远远地望见了大海，啊!他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗! 大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒
10、两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。然而我不敢说来生，也不敢信来生!生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土中，勇敢快乐地破壳出来。他也许长在平原上，岩石上，城墙上，只要他抬头看见了天，啊!看见了天!他便伸出嫩叶来吸收空气，承受日光，在雨中吟唱，在风中跳舞，他也许受着大树的荫遮，也许受着树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶地挣脱了出来，在烈日下挺立抬头!他遇着骄奢的春天，他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见袅鸟的怪鸣。他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓阴，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的
11、果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。秋风起了，他的叶子，由浓绿到绯红，秋阳下他又有一番庄严灿烂，不是开花的骄傲，也不是结果的快乐，而是成功后的宁静和怡悦!终于有一天，冬天的朔风，把他的黄叶干枝，卷落吹抖，他无力地在空中旋舞，在根下呻吟，大地庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地落在她的怀里。他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀!也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来。又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱。然而我不敢说来生，也不敢信来生。宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一滴，大生命中之一叶。在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺
12、小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳!生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。好比水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽?我曾读到一个警句，是“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏” 。世界、国家和个人的生命中的云翳没有比今天再多的了。改编自京沪周报1947 年第 1 卷第27 期(1)义务教育语文课程标准(2011 年版)指出：“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维
13、和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣” ， “教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨；要善于通过合作学习解决阅读中的问题。 ”请根据这一要求，就这篇课文的主题理解环节，撰写一份详细的专题教案。(2)请针对第段中的画线句子，命制一道“语言品味习题” ，并给出参考答案。10、下面是开学初对九年级某班 50 名学生课外阅读水浒原著情况的问卷调查结果，请根据统计数据，按要求答题。水浒原著阅读情况项目 从没看过 看过不足一半 看过大半 全部读完人数 8 32 7 3比率 16% 64% 14% 6%(1)从以上统计数据中，你发现该班学生在名著水浒阅读方面
14、存在什么问题?(2)(义务教育语文课程标准(2011 年版)指出:应加强对课外阅读的指导。请根据这一要求，针对该班学生课外阅读存在的问题提出三条改进意见。11、阅读下面材料，按要求写一篇作文。一住老师正在课上津津有味地讲着，这时，他收到学生传来的一张纸条。纸条上写着：“老师，你这样一直讲一直讲，我们听得很累，你应该也很辛苦吧，可不可以改变一下？”假如你是这位老师，将如何对待“纸条事件”？请根据上述材料写一篇记叙文或议论文。要求：题目自拟；立意自定；字数不少于 600 字。12、阅读下面材料，根据要求作文。某学生在周记本中写道：“死记硬背的学习，泯灭了我们的思想，耗费了我们的生命。 ”对上面的说法，你有何思考?就此写一篇不少于 800 字的议论文。要求：必须符合文体要求；题目自拟;不得在作文中透露考生的任何信息。
