数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践是学生学习数学的重要方式。”皮亚杰也曾经指出：传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。所以，新课程背景下的小学数学课堂教学，老师们总是十分注重让学生在操作中进行数学知识的学习。但任何事情都不能从一个极端走向另一个极端，我们发现，现在很多教学课堂中会出现为操作而操作的现象，学生的操作是教师指令下的行为，操作没有起到为课堂教学服务的作用。今天，我将结合义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册除法的初步认识第一课时平均分一课的教学，和各位教师交流如何突出课堂操作的有效性。一、说教材平均分是建立在一年级学的简单分类及二年级上册学的表内乘法的基础上进行教学的，是学生学习除法的开始，也是今后学习除法、解决除法问题的基础。教材首先用准备春游食品的活动，提供素材，为认识平均分做准备。例1用为每个小朋友准备春游食品的活动，由“应该每份同样多”引出“平均分”，让学生认识“每份分得同样多，叫平均分”。接着，通过例2、例3，让学生经历“平均分”的过程，建立起“平均分”的概念。
