影响学生主观能动性、发挥的因素及解决策略素质教育的核心是创新教育，创新教育的关键在于调动和激发学生的主观能动性。目前，在政治课教育中，由于种种原因，并没有充分调动学生的主观能动性，因而大大降低了教育实效。因此，研究影响学生主观能动性发挥的因素；并寻求解决策略，是推动政治课教学向素质教育迈进必不可少的一个环节。 一、对学生学习主观能动性的认识 学生学习的主观能动性概括起来可以分为三个层次：第一是自觉地学习，即学生能够依据自己的意志、习惯，在没有教师和家长的督促下，自觉地完成教师规定的学习任务；第二是自主地学习，即在第一层次的基础上，学生的学习并不满足于教师所讲的内容，而是主动地再寻求课外知识，拓宽自己的视野；第三是创造性地学习，即学生在第一、二层次的基础上，根据自己已有的知识，能动的发现问题，探究问题，提出新观点、新主张、获取新知识。这也正足我们要追求的目标。在传统的孝乏学和评价牛，往往更注重学生主观能动性的第一个层次，而忽视了第二、三层次的培养与发挥，其结果是把学生当作一个”学习机”、“训练机”，不断灌输，反复训练，最终形成“高分低能”的局面，因此学生主观
