怀疑与学问教学设计教学目标：1、 理清文章的论证结构，理解中心论点与分论点之间的关系。理解举例论证和道理论证在论说中的作用。2、 理解“怀疑”与“创新”的重要意义3、体会本文语言的简洁准确，通达流畅，长短相宜的特点。4、培养学生在学习中的怀疑精神，提高学生语文素质。教学重难点：1、理解举例论证、道理论证、对比论证的运用。2、理解论证的层次和过渡句的作用。教学安排：两课时教学过程：第一课时一、导入 1、古人云：“学贵有疑”、“小疑则小进，大疑则大进”。我国当代有一位著名的史学家叫顾颉刚，他幼年读的书多，知识面广，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。因此特别喜欢考证。有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为百子图。 他知道文王有100个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。他很奇怪，为什么这样一个名人的儿子竟如此难考证。后来才知道文王百子说是从诗经中来，只是一种谀颂之词，并非实事。这就是做学问。我们在学习中要心存疑
