愚公移山片段教学设计1. 教学目标：合作探究，从对话中分析智叟和愚公对移山的态度，把握两者形象2. 教学方法：讨论法，朗读法3. 教学时间：十分钟4. 教学过程：同学们，愚公苦于“山北之塞，出入之迂”而要移山，但移山是件说做就能做的、并且容易做到的事吗？（生：不是）对的，移山不易，甚至可以说这是件难事，那有人对此表示质疑或者反对的吗？（生：智叟）对的，智叟！接下来就请同学带着感情读一下课文第三段关于智叟的描写，小组讨论，尝试着分析一下智叟形象和对移山的态度。预设学生成果：A. “河曲智叟笑而止之曰”与前面愚公妻子的“献疑”所体现出来的恭敬形成对比，“笑而止”有种嘲笑、不礼貌的讥讽义，态度上非常傲慢、鄙夷B. “甚矣，汝之不惠！”（教师引导：这里用了什么特殊的句式？生思考后明确：用了主谓倒装的句式）主谓倒装是指为了强调谓语，将谓语置于主语之前。课文中的这句倒装句也是为了强调谓语“甚矣”，“甚”表示严重、强调“不惠”的程度之深，而且这里智叟用了“汝”，不像愚公妻子的“君”的尊敬 （教师引导：智叟为什么要用这么严重夸张的语气来指责愚公，他有什么依据
