把特别的爱给特殊的学生城中路小学 朱琴一、 确立教育对象今年，当我刚刚送走毕业班，在校领导的安排下，又回头教起了五年级的新生。新生报到的第一堂课，只见其他同学一个个坐得端端正正，眼望老师，而唯有坐在靠墙倒数第二排的一个男孩却始终坐不住，一会儿东张西望，一会儿又莫名其妙地笑了起来。我让每位同学自我介绍一下自己，轮倒他时，只见他笑嘻嘻地站起来，半天不说一个字，我耐着性子启发了半天，他总算吐出了一串含混不清的字眼来，我却一个字也没听懂。查了查新生报到手册，才得知他叫小许，是个父母离异的孩子。、观察与鉴别 开学的第一周，我在上课时，特别留意起了这个孩子。我发现在我们班这些活泼可爱的孩子中间，他的智力明显低于其他的同学，不但在学习上理解能力大大不如其他同学，有时竟然连一句连贯的话都说不全，而且上课一刻不停，一副弱智儿童的模样。为了弄清他反应迟缓的原因，我随即进行了家访。从他母亲那里才得知小许出身时，他妈妈因难产羊水呛入，成了今天这个样子。但当我问起小许是不是属于弱智儿童时，当母亲的却不愿意面对事实，急忙告诉我：“不会的，不会的，我的孩子还是很聪明的。”接着，她连连
