标准文案探寻习作过程性指导的有效策略 【摘要】习作的过程性指导以写作的逻辑过程为经，探寻取材、构思、修改的有效路径，以写作的专项训练为纬，破译细节描写、语言表达的神奇密码，让习作指导有梯度、有层级地顺应学生的情感发展之需、言语发展之求。 【关键词】过程性写作;指导策略;顺势而为 【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）21-0029-03 【作者简介】王学进，江苏省常州市实验小学（江苏常州，213003），一级教师。 架空、弱化写作的“过程性指导”已成为当下大部分写作课堂不争的事实。教师在写作课堂上的无作为、不作为，原因究竟是什么？ 1.写作“不可教”论羁绊了写作的过程性指导。 当前教育界信奉这样一种定论：好的学生不是教出来的，差的学生是教不好的。写作，更是如此，它取决于个人天赋、家庭环境和课外阅读等因素。加之有些名师认为写作不是“教”出来的，是“改”出来的，作前指导只会限制学生的思路，应该让学生随便、自由地写，教师的主要任务是引导学生做好作后的修改工作。简言之，写作
