转变教学方式，提高课堂教学效益教学的本质是教师指导学生掌握知识、认识世界、发展自身的过程。传统的教学方式，主要以教师的讲授为主，这种方式往往出现“教”大于“学”，即教师教的知识学生无法全部吸收，只能掌握其中的一部分。对于一些学困生，还可能会出现有“教”无“学”。这种片面强调知识与技能的培养，忽视学生的主体性、能动性、自主性，不利于学生科学素养的培养。造成师生负担过重，课堂教学效率不高。使一些学困生产生厌学情绪。而单靠补课，对学习、纪律双困生效果不大。要大面积提高教学质量，只有向课堂教学要效益。因此，如何转变教学方式，采用哪些有效的教学方式（如互动式、探究式、合作式等）和多样化的教学策略的整合，才能充分调动学生参与教学的积极性，不断提高课堂教学效益，使广大师生从繁重的劳动中解放出来。关注每一位学生，特别是关注学困生，是大面积提高教学质量的重要因素。传统的教育理念认为，教学是一种师生之间的双边活动，但现代教育实践表明并非如此，事实上，教学过程中还存在各种各样的互动形式，如师生之间、生生之间、师生与多媒体之间等，因此，将教学活动界定为师生双边活动，难以反映教学活动的本质，显然，以
