教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者纲要第三部分第十条规定了幼儿教师在教育过程中的角色决不仅仅是知识的传递者，而“应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”合作它既是支持的方式和手段，也是支持本身。而支持和合作都体现着教育的意图，实现着教育对幼儿的直接的或间接的引导。我觉得要实现这一教学要求，就必须正确处理好幼儿学习活动中的师生互动关系，这是在“车”的主题生成活动中，尝试者用不同的师生互动方式来推动幼儿的学习，体现幼儿教师的这种角色定位。1、幼儿自发生成主题的“顺”。新的乐高玩具有各种各样车的模型，孩子们看到之后马上产生的兴趣，孩子们围在一起，有的说这是消防车，那是救护车，还有的把几辆车拿过来看看有什么不同乱哄哄的一片（教师并没有干涉，而是以支持、欣赏的态度鼓励他们去研究。并在教室提供图书、图片、VCD等材料）在看车的过程中，孩子们产生了很多问题，很自然的就去查找资料。在此，教师为幼儿提供了足够的空间和时间，提供丰富的材料，鼓励和支持幼儿进行探究。2、师生共同产生主题是的“引”孩子们在翻阅资料时，老师发现大部门孩子只
