认识三角形【教学内容】 教科书第75,76页例1，例2和相应的试一试，课本第80页第1,2题。【学情分析】一、学生通过第一学段以及四年级上册的学习，对三角形已经有了直观的认识，以及怎样画直线外一点到已知直线的垂线，大部分的学生能够从平面图形中分辨出三角形甚至还知道三角形各部分的名称，能够正确区分锐角、直角、钝角，还有一小部分的学生心中有一定的分类标准，但这些标准有的并不科学、并不合理。二、从性格特点上看。四年级的学生好奇心强，乐于探究，喜欢动手参与，愿意联系自己的生活实际。三、从思维水平上看。四年级学生以具体形象思维为主，并开始逐步向抽象思维过渡，不过分析、综合、归纳、概括能力较弱。总之，在正式学习三角形之前，学生在生活中已经积淀了很多关于三角形的感性经验，这些经验构成了学生学习的认知基础。可能这些基础还无法用数学语言来描述，无法用数学方式来表达，但已经成为学生知识的一部分了。因此，我们在进行教学设计时，要站在学生已有知识基础上设计教学活动，关注学生学习的起点。【教材分析】例l教学三角形的认识。考虑到学生在第一学段已经直观认识了三角形，对三角形的
