信息技术与课程融合存在的误区及解决策略信息技术与课程深度融合存在的误区，主要是对融合的深度认识不足，以至于在教学实践中，信息技术对课堂教学的促进作用不能充分展现，学生在信息时代学习不能体会信息技术的乐趣，反而倍感技术的沉重负荷。信息技术与课程融合存在的误区主要体现在如下几个方面： 1、对融合的认识肤浅思想是行动的先导和动力， 思想认识深度不够，行动落实就会缺乏力度，陷入形式化、盲目化的片面融合。将信息技术与课程融合的层次简单地定位于结合状态的假象融合现象屡见不鲜。在一些课堂中，教师虽然有意识地将多媒体技术、电子白板技术以及一些学习系统平台应用于实际教学，但对信息技术环境下教学活动各要素缺乏系统的科学性整合，最终书本知识被原汁原味地演绎成所谓的多媒体课件，这种融合观指导下的课堂实效可想而知。固然，十多年的信息化探索造就了一批思想意识上从整合转变为融合的教师，但实际融合时又往往会陷入融合时机不对、融合方法不当的尴尬局面，这也使得课堂质量得不到应有的保障。 2、对人的重视不够信息技术与课堂教学融合，其根本目的是为了培养出能够适应信息化社会发展的创新型人才。
