1、全国教育科学规划教育部重点课题 基于 “行动 活动 联系 ”模型的高校危机评价研究 子课题申报的通知各有关单位：现在学校重视合作、多元的主体教育，而学校在教育思想和教育模式上却缺乏危机评价的大众评价机制，近年来，美英法德等世界发达国家都将危机评价作为调整教育发展战略的基础工作，许多研究成果被国家教育部门吸纳。作为教育评价的重要组成部分，危机评价已成为当今教育大众化的一个潮流。因此学校必须担负起危机评价的重任，在思想上真正与大众民生的推动同步，充分发挥大众化教育的价值。经全国教育科学规划领导小组办公室组织专家评审基于“行动活动联系”模型的高校危机评价研究批准立项，并步入实验发展的轨道。课题审批编
2、号为 FFB090674。现就子课题申报通知如下：一、请各地教育行政部门、各级各类学校、教育科研机构和学校教师、教育工作者参阅子课题选题指南 ，确定选题，也可根据实际情况自立题目。二、经基于“行动活动联系”模型的高校危机评价研究总课题组审定通过，分别下发子课题立项证书、子课题实验组组长聘书、匾牌。通讯单位：基于“行动活动联系”模型的高校危机评价研究总课题组通联部 联系人 ：郭文 咨询电话/传真：01088933288 Email：基于“行动活动联系”模型的高校危机评价研究总课题组2009 年 8 月全国教育科学规划教育部重点课题基于“行动活动联系”模型的高校危机评价研究开题报告项目编号：FFB
3、090674开题时间：2009年7月9日一、课题研究的重要意义我国古代教育的核心就是个人的谦逊和反省；近代教育的危机评价表现为忧患意识，催生了“敢为人先”的教育理念；现代教育的危机评价表现为务实意识面对自我，正视现实。教育的依据取决于外在的事务和人的真实关系确认，当前教育环境变了，文化信息体系变了，资源分配模式变了，因此，我们考察教育，都是考察个人与社会的关系状态，当我们把视角专为个人的教育机制的时候，我们需要建立诚信的社会制度对人的允诺，或者我们讨论人的社会教育机制的时候，我们需要个人的忠诚、美好。所以，真善美是一个相互转换的体系，她使得在我们界定人与世界的关系时，我们一般在人的多种关系上进
4、行确定，而所有的关系，都是缘于人的确定或者社会的确定。大众化教育，是随着民生评价观念诞生的。教育回归民众，回归社会评价，教育危机评价催生教育的大众化形态以及民生教育评价机制。通过危机评价，培养个人抗挫折能力、坚韧不拔的意志、堪当大事的品格，以适应社会的挑战和压力。通过教育，确认个人和社会、民族、国家的责任，它可以培养人真正的自信。通过教育，可以确认学习途径与民生以及生活经验的理性关系，从生活中发现教育的好时机。教育抓住这样机会，可以显示出教育非凡的价值，形成文化、社会、人生的集体认同，激发学生的团体意识和集体荣誉感。中华民族具有顽强的生存能力，在危机评价下，人民的爱国心、责任感息息相关，教育应
5、激发学生的爱国热情和甘于奉页献的精神，教会学生“学会负责” 。 二、课题研究的主要内容为了体现危机研究的广泛性，体现科学研究的公益价值，就高校危机评价的“行动活动联系” 模型进行普及，特就题研究邀请个人合作研究以及单位合作研究，遵循课题规划办的有关规定，作以下说明：课题合作项目按照规定列为 20 个：1、“行动活动联系” 模型的体制系统研究2、“行动活动联系” 模型的体制危机研究3、“行动活动联系” 模型的大学集聚效益研究4、“行动活动联系” 模型的公益评价研究5、“行动活动联系” 模型的教育管理机制研究6、 危机评价与高校社会功能7、 危机评价与高校科技产业功能8、 危机评价与高校育人功能9
6、、 危机评价与高校文化功能10、“行动活动联系” 模型与危机评价的基础研究11、“行动活动联系” 模型与危机评价的教育体系研究12、“行动活动联系” 模型与危机评价的专业体系研究13、“行动活动联系” 模型与危机评价的德育体系研究14、“行动活动联系” 模型与危机评价的全面实施15、“行动活动联系” 模型与危机评价的实施渠道16、“行动活动联系” 模型与危机评价的保障机制17、“行动活动联系” 模型与危机评价的高校实力发展战略18、“行动活动联系” 模型与危机评价的高校产学研模式19、“行动活动联系” 模型与危机评价的高校区域化发展模式20、“行动活动联系” 模型与危机评价的高校国际化合作模式
7、上述项目邀请若干实验单位和个人联合研究，按照规划办要求实验区实验单位必安须提出研究报告，完成课题研究实施的有关任务。实验单位的成果以及承担人的成果，将由课题组使用，在使用中成果信息资料将予以出版保护。本科题研究由单位支助，课题组根据规划办成果鉴定结果予以奖励。达到上述任务指标的课题将会有课题组列为子课题。根据成果，子课题将由课题组进行统一管理。实验基地或者学校将由经办方挂牌，签署协议，准许实验单位以实验单位名义组织研究活动。三、课题研究的预期成果1制定规划，设计方案，为学校推动危机评价的研究提供专业支持。（1）负责协助当地教育部门制定“危机评价发展规划”。（2）制定面向校长、班主任、家长的“危
8、机评价”培训方案。2培训学校领导干部。帮助他们进一步认识危机评价在学校教育以及整体教育中所起的重要作用，学习国内外“危机评价”的先进经验和理论，进而为学校整体教育的推进创建和谐的精神环境。3在课题研究期间，课题组召集各实验学校进行年会交流，共同探讨解决学校推进教育危机评价工作的理论及现实问题，促进各实验校间的经验交流及友好合作。4撰写实验报告。出版学校危机评价教育论文集、教育方法经验集。5与美国等发达国家的教育专家一同开展研究工作，与国外知名学校建立友好学校机制，期间组织部分实验校的管理人员赴国外学校考察、访问。6经课题组评议，对符合条件的学校颁发“教育危机评价示范学校”证书或授牌。四、实验学校的申报条件及要求1申报条件：全国各地相关教育单位。2要求：（1）重视学校对教育危机评价的指导工作；（2）积极组织本校老师开展教育危机评价特别是教育大众民生评价方法的研究工作；（3）课题研究期间，有专人负责学校与课题组的配合及沟通工作。五、申报时间及方式实验学校的申报期限截至 2010 年 12 月 30 日。请接到本通知的各有关单位，填妥申报表盖章后传真、电子邮件或邮寄至课题组，课题组在收到报名回执后，与学校负责人联系课题安排。
