1、1第 15 课 孙权劝学教案一、学习目标：知识目标：1、积累文言词汇，翻译课文。2、了解作者、作品及相关背景。3、理解文章 内容，背诵课文，领会文章给人的启示。能力目标：通过自主学习，提高文言文阅读能力。教学重点：积累文言词汇,翻译课文，理解课文。教学难点1、 美读课文，读出人物的个性，读出文章的韵味。2、 领会文章给人的启示。学习方法：1、自读质疑，借助工具书自读课文，提出其中的疑难，讨论解决。2、针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作共同探究解 答。3、在熟悉课文的基础上分角色读，充分调动学生参与学习的积极性。二、教材及教学对象分析：孙权劝学是义务教育课程标准初中语文实验教材七
2、年级第三单元的一篇自读课文。文章写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学” ，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。本文篇幅短小，在教学时应侧重与学生的自主学习。通过以前的学习，学生已经对文言文有了一定的认识，并且也具备了一定的文言文解读能力，本课篇幅短小，且内容不难，因此，本课主要强调学生的自主合作学习。在分组预习中学生通过参看课文注释、查阅工具书、合作探讨掌握字词、疏通文意。在教学过程中，教师可以适当点拨、启示，让学生成为学习的主体，调动学生学习的主动性，实现自主学习。三、教具准备：多媒体四、预习要求：1、读熟课文，读通注释，读准字音。2、能疏通文意，复述内容。五、课时安排：一
3、课时六、教学过程（一）导入同学们都看过三国演义 ，话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大败曹操于赤壁，后来又袭破关羽，占领荆州，深受孙权的信赖，可他就是不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学。这不，孙权又来劝说了，结果如何呢？今天咱们一起来看孙权劝学 。（二）出示学习目标、学习重点、难点（三）了解作家作品并解题1、孙权：字仲谋，三国时吴国的国君。本文写的是孙权劝说吕蒙（三国时吴国的名2将）要浏览群书，广泛学习的事。2、司马光（1019-1086） ，字君实，北宋政治家、史学家，著有司马文正公集 。3、 资治通鉴是司马光主持编
4、纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共 1362 年间的史事。书名“资治” ，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。宋神宗赐名“鉴于往事，有资于治道” 。（四）我们先来了解文中提到的三个人物1、孙权：孙权（182-252） ，字仲谋，吴郡富春（现浙江富阳）人，三国时吴国的创建者。2、吕蒙：吕蒙（178-219） ，字子明，三国时吴国名将。3、鲁肃：鲁肃，字子敬，临淮东城（今安徽定远东南）人，三 国时吴国重臣。（五）检查预习1、自由读课文，注意语气和感情。初步感知文意。2、出示生字词（先让学生读，再出示字音） 。3、指名同学读课文（提示：要读出语气，读出感情） 。4、结合课下注释了解
5、重点字词的意思。（1） 、卿今当涂掌事 （2） 、孤岂欲卿治经为博士邪（3） 、卿今当涂掌事 （4） 、 大兄何见事之晚乎（5） 、但当涉猎，见往事耳 （6） 、士别三日 ，即更刮目相待（7） 、蒙辞以军中多务 （8） 、 及鲁肃过寻阳（9） 、蒙乃始就学 （10)、见往事耳5、古今异义词博士：古义：当时专掌经学传授的学官。今义：学位中最高的一级。孤： 古义：古时王侯的自称。今义：孤单、孤 苦但： 古义： 只 、只是今义：表转折关系的连词往事：古义：历史今义：过去的事情（六）翻译课文1、学生自读课文，并结合课下注释翻译（注意下列句子的翻译）（1）蒙辞以军中多务 （2）孤岂欲卿治经为博士邪（3）
6、但当涉猎，见往事耳 （4）卿今者才略，非复吴下阿蒙！（5）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！（6）卿言多务，孰若孤？2、同学展示，互相纠错（七）思考讨论1、初，权谓吕蒙曰(谓曰：对说)：“卿今当涂掌事(掌管国家大事)，不可不学！”思考“不可不学!”写出了怎样的口气和心理?用双重否定的形式，语气坚决果断，语重心长，神态郑重严肃，表现了 孙权对吕蒙要求严格，严厉中又可见关心、厚望，希望吕蒙能胜大任。32、蒙辞（推辞）以军中多务。3、权曰“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎） ，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。 ”蒙乃始就学。讨论“孤岂欲卿治经为博士邪?”是什么句式？有什么
7、作用？想想孙权说此话时的神态?反问句，强 调并不是要吕蒙研究儒家经典， 当专门传授经学的学官，而是别有目的。联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备、恼怒的意味。 “卿言多务，孰若孤? 孤常读书，自以为大有所益。 ”这样说有何作用？从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格要求，又有殷切期望，既 责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀、爱护之心。4、及鲁肃过寻阳，与蒙议论，大惊曰“卿今者才略，非复吴下阿蒙！思考：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？变化很大，前后判若两人。 “卿今者才略，非复吴下
8、阿蒙。 ”通过鲁肃所见所语来写。思考：吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有?是怎样表明的?没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的言语中侧面表明的。5、蒙曰：“士别三日，即更(gng 重新)刮目相待， 大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。思考：“大兄何见事之晚乎”这句话，表现了吕蒙当时怎样的心情?为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃。 “乎” 相当于“啊” ，表感叹语气，并非对鲁肃不 满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。思考讨论：为什么“士别三日，即更刮目相待”？因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。思考：鲁肃为什么
9、与吕蒙“结友”？鲁肃之所以主动与吕蒙“结友” ，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人进步（八）指导朗读（1） “卿今当涂掌事，不可不学！”语重心长，严厉，谆谆告诫（2） “孤岂欲卿治经为博士邪！”反问语气，责备。（3） “卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 感叹句，惊讶赞叹。（4） “大兄何见事之晚乎！”反问语气，调侃中带有自豪。 （九）学完本文之后，你从中明白了什么道理？可从孙权和吕蒙两个人的角度去谈。学生畅谈本文对自己的启示。（十）成语学习与运用:“吴 下阿蒙”原指三国时期 吴 国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用
10、在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。（例句）你还不知道吗？小王通过学习,已经掌握了两门外语，可不再是当年的吴下阿蒙了。4“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。（例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。（十一）总结：文章主旨：本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益“的道理。有关读书的名言有很多，你都积累了那些有关读书的名言？学生自由发言。最后老师赠送给大家冰心的一句话：好读书，读好书，读书好。希望大家能如冰心所愿多读书，读好书，咱们有朝一日也会令人刮目相看。（十 二）课后作业比较阅读，比较一下方仲永和吕蒙，你又有哪些启示？（十三）板书设计：孙权 吕蒙 鲁肃(善) (听) (证) 劝
