1、172摘 要:工业设计专业课程实践性很强,以学为主体,以培养学生的 创新能力为最终目的。如何通过课程教学高水平、高效率完成培养计划一直是专业教师探讨的焦点。本文从课题入手,提出了课题设计、课题实施的课题教学,并详细论述了每一阶段具体的目标任务,以及实现目标所采用的灵活多变的教学方法。学生自主学习与教师有效的指导相结合,从而完成教学的全过程。关键词:工业设计;教学改革;课题教学传统的课程教学是单元制的授课方式,一个章节接着一个章节地完成教学内容,由浅入深,由易到难,有较强的系统性,条理性。教学大纲,教学计划,教案教材,课堂讲解,习题练习,综合复习,然后考试考查。工业设计专业课程与其他专业课程不同
2、,它以指导类课程为主,以学生为主体,强调学生的实际动手能力,理论与实践相结合,提倡创造性地解决实际问题,概括起来就是通过创造性的“课题” 培养学生的创新精神和实践能力。因此“课题”这一关键词就成为工业设计专业课程教学改革的重点研究对象。课题教学就是学生围绕教师精心设计的课题进行探讨研究,在完成课题的过程中所遇到的相关问题,采取灵活多变的教学方式加以解决,这种教学模式将促使学生从被动学习转变为主动学习。它包括课题设计和课题实施两个环节。1 课题设计1.1 课题设计与课程教学大纲课题设计是建立在教师对教学内容整体把握的基础上的,要充分体现课程教学大纲的要求。课题设计时, 首先要有明确的教学目标,包
3、括整个课程的目标和每个小环节的目标。制定目标时应 深入考虑是否有利于激发学生对问题进行深入思考。其次,教师在指导学生实践时,应该能够预测何时需要必要的提示和引导。1.2 课题的设计以往的教学往往是教师指定一个具体的设计题目,如“手机的设计” 、“mp3的设计”等等,这样 的课题设计 忽视了以学生为主体的教学原则,忽略了对学生想象力、 创造力的培养。在课题设计时 ,教师应给学生创造一个能发挥想象力的空间,在给学生布置任务时可以只给范围而不定具体课题,让学生自己去寻找兴趣点,这有利于学生在设计中深入发挥。例如, 在设计初步课程中根据教学大纲的要求制定了以“ 测”为主题的设计,学生可以通过调研挖掘自
4、己感兴趣的具体题目,如厨房类的肉类鲜识宝、体育类 的腹肌锻炼测定仪 等。学生 选定具体设计题 目后,教师还要对每个学生的设计题目进行整体把握,并能预见在后续的设计过程中是否能顺利完成教学大纲的要求。2 课题的实施课题实施阶段大体遵循这样的程序:设计调研方案构思 方案评价及优化最终方案设计表达。每个阶 段教师都要有明确的设计目标,采用灵活多样的教学方法才能高质量完成教学目标。2.1 设计调研环节设计调研是工业设计专业课程中首要的组成部分,设计调研的广泛性、真实性将直接影响到设计定位的准确与否,进而影响到设计的最终方案。这个环节能充分体现学生的主体地位,但如果指导不当,将会影响到教学目标的实现。所
5、以这就要求教师对此环节制定详细的目标和计划,如在设计初步课程中,对此环节的教学目标和计划如下:(1阶段目 标:1根据具体题目制定调研计划,包括调研 时间、地点、内容和范围,并做成图表,严格按计划进行。 2掌握调研方法,重点掌握调研问卷的方法。3掌握数理统计的方法。对调研问卷的数据 进行统计,并绘成图表。4掌握设计定位的方法。根据 统计结果,确定产品定位,为后续的方案构思打下基础。(2教学方法:理论讲授、学生自主学习与教师指导相结合。(3 作业形式:以图文的形式完成设计调研报告。A4 纸打印,左装订。有了具体的教学目标和教学方法,使学生在一种开放而不失纲要、自由而不失约束、自主而又有指导的教学
6、环境下接受教育,完成此环节的教学任务。2.2 方案构思阶段(1阶段目 标: 根据设计定位进行方案构思,培养学生的 发散思维能力。要求方案有创新性。 (2教学方法: 启 发式教学。(3作业形式:以 设计速写形式提交作业。规格:A4纸,左装订。设计构思阶段是至关重要的一个阶段,学生有无创造力的发挥,作品的成功与否都取决于这一阶段。此 阶段教师要设计多种教学方法,激发学生从不同角度、运用不同的思维方法完成方案构思。如“测”的设计课题,要求学生采用不同的“测” 的方式完成方案构思;列举缺点,畅想希望点,在此基础 上完成设计方案构思等。教师引导过程中应坚持“ 启发式”和“探究式”教学,调动学生的 积极性
7、和主动性。在初步构思后,教师可以通过对设计初稿的讨论来组织教学。在集体评图和讨论中,教师鼓励自由畅想,使学生的思维处于最佳状态。这样,每个学生的设计都能与全班同学交流、碰撞,在讨论 中相互激发、相互 补充,使得本来一个人的设计,变成全班同学都参与的设计,拓宽了学生(下转第174页工业设计专业课程教学改革王咏梅(石家庄铁道大学 机械工程学院工业设计系,河北 石家庄 050043174术教育进一步开阔审美教育的视野。充分利用美育资源,把审美教育延伸到校外,扩大到整个社会。例如,美 术馆、音 乐厅、博物馆以及自然 风光、名胜古迹、历史文物、人文景观等等,都是大学生开展审美教育活动的好去处。例如,去年
8、广东省高校开展的芭蕾舞、交响乐等高雅艺术进校园,大学生粤剧演出季等等,使大学生了解我国优秀的民族艺术文化传统和外国的优秀艺术成果,培养他们感受美、鉴赏美的能力,树立正确的审美观念,抵制不良文化的影响,促进大学生的全面发展。3 普及审美教育后的影响审美教育的形成是教育体系中最为重要的一个章节,是人类特有的一种教育手段。作为 一门独立的学科存在于现代,这个从哲学分支出来的文化经过一代又一代的学者和教育家的归纳、总结 ,最终成为教育领域中较为重要的教育门类。著名的美学教育家席勒曾经说过,审美教育是能够使感性和理性统一起来的,最终达到和谐状态的一种手段。它会使人的精神得到彻底的解放,当完全放松的时候真
9、正的人格才会显现出来。与席勒相同的是我国教育家蔡元培曾经表示,美育的目的就是陶冶活泼的灵性,养成高尚的人格。审美是一种个性色彩的心理过程。黑格尔在论述审美的性质时也说过,审美是能让人感到放松的、自由的一种感觉。而这种感觉是一种自我的放松,是不单纯满足现代生活要求的一种主观意识。同时黑格尔也表示,人就应该像待在自己家一样,他的想法和行为都是放松的,只有当放松的时候他的个性才能显现。人创造着生活,与此同时页在不断地追求完美,追求更高一个层次的安逸。所以生活的本质就是不断地在追求真善美。美的境界是因人而异的,当人们自我感觉良好,觉得眼睛看到的事物是美的,那么他就应该是符合自己审美观的。要获得更多的审
10、美感受,最重要的就是接受审美教育,一个只注意事物和事件的人,不可能体会到外界形形色色的变化给人带来的乐趣,因而失去了这种审美享受。现在越来越多的人开始注意到美的重要性,也逐渐在教育阶段重视审美教育这一科目,随着教育目标的日趋完善,人的眼光会越来越高,个人的审美素质和社会和谐能力也越来越高。参考文献:1 顾建华.审 美教育与艺术教育J.北方工业大学学报,2000(04.2 曾樊仁.审 美教育:一个关系到未来人 类素质和生存质量的重大课题J.山东大学学报,2002(06.3 刘进清.审 美教育问题的理性思考J.武汉大学学报,2007(04.4 李英玉.论审 美教育对创造性人格发展的意义J.教育科学
11、,2006(03.5 席勒.美育 书简M.中国文 联出版公司.(上接第172页的知识面,同时提高了他们的语言表达能力,达到一举多得的教学效果,提高课堂教学的效率。2.3 方案评价、优化阶段(1阶段目 标: 掌握科学评价方法,在评价的基础上对 方案进行优化处理,此阶段培养学生的理性设计思维。(2 教学方法:学生实践与教 师指导相结合。(3作业形式: 设计评价图表,设计优化图。A4 纸打印,左装订。 设计方案的评价阶段,要采用科学、合理地评价方法,减少主观因素的影响。要求学生根据设计题目制定出评价目标(如功能、造型、色彩、结构、人机、环境、操作、安全等,根据评价目标采用如排队法、点评价法、坐标法等
12、科学的方法对方案进行评价,并以图表形式表现出来。如果说方案构思阶段以感性思维、发散性思维为 主,而此阶段则以理性思维、收敛思维为主。方案的优化则是依据评价结果进行调整和修改。在此过程中,要培养学生自主学习的能力,鼓励学生对结构、功能等进行深入探究,教师给予正确的指导。通过反复的评价、优 化,确定最终方案。2.4 最终方案设计表达(1阶段目 标: 对最终方案进行设计表达,包括效果图 、尺寸 图、模型、展板等,要求正确表现方案内容,并对方案进行艺术展示。(2教学方法:学生实践与教师指导相结合。(3作业形式 :效果图、尺寸图、模型、展板以及 综合性设计报告书。规格:A4纸打印,左装订。此阶段要注意引
13、导学生树立正确的计算机辅助设计的观念。尤其是在效果图绘制和展板的制作方面,要恰当运用计算机为设计服务。切不可用炫耀的技巧取代设计,忽视设计的创造性。设计报 告书是学生对整个设计过程进行回顾和整理的过程,以往的教学总是注重结果,而忽略设计创作的过程,实际上对创作过程的总结与评价将有助于进一步拓宽教学的思路,提高教学水平。设计的过程要比设计结果来得鲜活生动得多。所以教师应要求学生保留每一步的设计内容,从设计题目的形成、设计调研报告、草 图、 评 价图表、 优化图、尺寸 图、效果图、模型、展板等都要求学生 详细地写进设计报告。教师在课程结 束阶段组织学生进行评图和作业讲评,把学生的最终成果展示给全班
14、同学。这个环节 的目的是增加学生的比较和交流,使学生对自己和其他同学的作品有整体的认识。4 结语通过对课题的设计和课题的实施过程,在教学中实现了由传统的“被动灌输型”教学向“主动 探索型” 教学的 转变,激发了学生的创造性思 维,培养了学生的创造能力。作为工 业设计专业课程的教 师,要针对专业特点在教学方法上不断进行总结、归纳、尝试、修正, 共同探讨教学经历和感受,积极探索新的教学模式,共同谋求工业设计专业课程教学的良方,为社会培养出更多更好的训练有素的创新型设计人才。工业设计专业课程教学改革作者:王咏梅作者单位:石家庄铁道大学 机械工程学院工业设计 系,河北 石家庄,050043刊名:艺术科技英文刊名:Art Science and Technology年,卷(期 :2014(8引用本文格式:王咏梅工业设计专业课程教学改革期刊论文-艺术科技 2014(8
