1、传承学习经验 融入新的理念-让回顾与整理更具实效性青岛市南区金门路小学 王全英 整理复习是知识的巩固、迁移与运用不可缺少的重要环节,是知识条理化、系统化的过程,也是提高学生技能的过程 ,它不是对所学知识进行简单的重复学习 ,而是一种更高层次的再学习,使学生对所学知识达到深入理解、融会贯通、牢固掌握的过程。设计整理和复习课时要先分析：本次复习内容中包含哪些双基是以后学习所必需的(法则、算理、思想方法.)，重难点关键是什么？结合自己日常备课的教学反思，全面反思平时学生对这些知识、技能掌握得如何，出现过哪些普遍性、典型型的错误，原因是什么？哪些学生哪些地方没掌握好，他们的困难在哪里？然后考虑：怎样在
2、全面系统梳理知识的过程中突出重难点和关键、弥补缺陷、纠正错误，弄清混淆和错误的原因，组织相应的练习，加深印象，考虑怎样与过去所学内容的有机联系，怎样为后面的教学内容作铺垫。一、整理和复习课的教学环节,大致流程:创设情境，引领回顾梳理归网，主体内化回顾知识，自主梳理交流展示，引导建构提炼方法，认知内化综合应用，整体提高也可以根据自己设计，进行一定的调整。下面我就两、三位数乘一位数回顾与整理解读一下教学环节：二、整理和复习课的教学环节解读：（一）创设情境，引领回顾教学目标：沟通知识与现实生活的联系，激发兴趣，启迪思维，提高复习效率。操作要领：将现实生活与复习的数学知识相关的场景生动地展现在学生面前
3、，教师简明艺术地点出知识与情境的联系，引导学生进入积极的复习状态。如：在教学两、三位数乘一位数回顾与整理时，在这一环节上，我分了三步走，第一步：情境回顾这一单元讲了哪些知识？融入新的理念：课前填写学习任务单（提前两天下发），任务单的内容主要填写两、三位数乘一位数这两个单元主要的知识点：两、三位数乘一位数的口算、估算、笔算（不进位、进位、连续进位），三位数乘一位数（中间有 0、末尾有 0）、混合运算（求比一个数的几倍多几或少几的数）传承自己的学习经验：学生要明确每一个红点或绿点学的是什么知识。这就要求老师在平日新授课时，一定要写课题，便于学生明确一节课下来学的内容是什么，板书一定要丰满，重点突出
4、，一定不能单纯用课件，课件没了，学生就忘了，适当的让学生在书上勾勾画画，做一些记录，便于复习时，学生通过看书尽快地回忆起学习的知识点。这是学生养成后面复习会看书重点所在。（二）梳理归网，主体内化（传承自己的学习经验）教学目标：让学生自主地对复习的数学知识进行创造性地回顾、整理、交流后，教师引领梳理成知识网络，并初步内化为良好的认知结构。操作要领：教师引导学生通过阅读、回忆等形式再现知识点，并对知识点进行创造性整理；教师相机引导学生进行知识系统的再建构，进而形成良好的认知结构。本环节的主要目的在于引导学生对已学过的知识进行列举、比较、概括.，弄清知识的来龙去脉，沟通其纵横联系，使之条理化、系统化
5、，帮助学生建立起良好的认知结构。这是复习课的关键环节，此环节分为两个层次：1、教师引领，提升方法：在学生进行知识点的罗列的基础上。通过解决生活中的实际问题，巩固升华算理算法，如：在教学两、三位数乘一位数回顾与整理时，回顾口算，深化理解 练习：202= 2002=学生：先算 22=4，再在积的末尾添上一个 0，结果是 40,202=40学生：先算 22=4，再在积的末尾添上两个 0，结果是 400,2002=400谈话：这属于哪一种计算？法吗？拓展练习：30003=提炼升华为共同的算法：先算表内乘法，再在末尾添“0” 。迁移的方法将两部分内容融为一体。再比如：播放微视频估算的小秘密 ，通过学生看
6、微视频，谈学到了什么，引导学生总结：在估算的过程中，通过转化，将问题转变成了整十、整百数乘一位数的口算，提炼升华口算是估算的基础。准确地搞清楚每一知识点的具体意义，这是进行知识系统化整理的重要基础。2、建构网络，深化理解口算 两、三位数乘一位数口算 表内乘法 迁移转化 基础 积的末尾添 0估算笔算 两、三位数乘一位数 相同数位对齐（不进位、进位、连续进位） 从个位算起（中间、末尾有 0 ） 哪一位乘得的积满几十向前一位进几混合运算 求比一个数的几倍多几或少几的数 （表格、线段图）先算 ：一个数的几倍 再算：多几或少几（三） 巩固练习，拓展应用（传承自己的学习经验）教学目标：通过多种形式的学习活
7、动，促进认知结构的进一步生成，并培养创新意识，提高学生运用知识解决实际问题的能力。操作要领：先呈现能代表知识块重难点的典型例题、习题，引导学生进行析疑解难和重点强化；再呈现具有综合性、探索性、开放性、解决问题等有层次的问题情境，让学生综合运用知识解决实际问题。本环节的主要目的在于根据知识的重点、学习的难点和学生的弱点，有针对性地进行强化练习，进一步帮助学生释疑解难、查漏补缺，既使学生形成的认知结构稳固定型，又让学生的学习能力和解决实际问题的能力进一步提高。此环节分为两个层次：1、分层练习，重点突破：在学生知识系统已经初步形成的基础上，一方面教师要针对学生在整理、交流中出现的疑难问题作进一步的强
8、化分析，帮助学生解答疑点，弥补缺漏，让学生更全面、准确地掌握学习内容。可用有针对性的典型问题或典型例题进行呈现，重在设疑、答疑和析疑。另一方面要根据知识的重点、难点，选择具有针对性、典型性、启发性和系统性的问题，引导学生进行强化练习，目的是进一步强化认识，巩固所学，有效地增进系统的构建。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。在练习内容上要注意知识的纵横联系，在练习形式上要注意抓一题多变。同时在练习中还要注意练习题的层次性，不同层次学生练习的针对性。2、拓展延伸，整体深化：两、三位数乘一位数回顾与整理复习除了要重温学过的知识，强化技能外，更重要的是应在原有知识的基础上体现提高与发展，将旧知识进行
9、生发，以培养学生的创新意识，提高他们运用知识解决实际问题的能力。因而，在复习时还要注重对知识创新点的准确把握，围绕知识的创新点，去积极有效地组织练习，强化突出练习的综合性、灵活性和发展性。所谓创新点，即是所复习的知识与生活的实质性联系，与其他相关知识的实质性联系以及先后知识的实质性联系。寻找这些联系的过程是创新的过程，也是拓展深化的过程。在内容上，要结合复习的实际，在知识的“高度”、“宽度”上适当向外拓展延伸；在形式上要以综合性练习、探索性练习、开放性练习、解决问题练习进行呈现。拓展深化时，要以课程标准为依托，不可任意提高标准，增加学生学习的困难。如：两、三位数乘一位数回顾与整理，在这一环节上
10、，我采用提炼方法，认知内化下面我们就用刚才大家整理过的这些知识来做一些练习。参观动物园（1）看北极熊的有多少人？（2）有 63 个小朋友去鸵鸟园，需要分成多少组？（3）63 个小朋友去鸵鸟园，大约需要多少元？（4）每个小朋友都去买一张熊猫园的门票，800 元够吗？在拓展应用教学生活化的探索中，力求从学生熟悉的生活环境与童话世界出发，选择学生身边的感兴趣的事物参观动物园。提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动熊猫园门票：5 元鸵鸟园门票：8 元看北极熊的人比看灰熊的 3倍少 12 人。金门路小学参观动物园的共有165 个小朋友。参观鸵鸟园要求每 3 名小朋友分一组。机，使学生初步感受数学与日常
11、生活的密切联系，将两、三位数乘、除一位数笔算和估算及比一个数的几倍少几融入在一起，从众多信息中，挑选有用的信息加以分析，找出解决问题的办法，有利于学生在练习中培养综合运用所学的知识解决实际问题的能力。（四）自主检评，完善提高教学目标：通过学生自我检评、自我鉴定、自我反思，进一步完善认知结构。操作要领：呈现有针对性、典型性的测试题，让学生独立解答后，进行多种形式的评价。本环节的主要目的在于通过检测，给学生一个准确的评价，让学生正确地评价自己、正确地评价别人，进一步激励学生在知识、技能、情感态度上进行自我完善。此步分为两个层次：融入新的理念：可以做个微视频，捋顺一下知识网络图，便于学生回家复习。1、自主检测本层主要是通过一组具有针对性、典型性的题目，让学生来进行自我检评、自我鉴定。2、评价完善在自主检测结束后，教师要根据学生检测的情况进行总结，既要系统归纳整个课题所学的内容，让学生知道哪些知识已经掌握，哪些还有待加强；还要针对学生情意领域进行总结，对学生学习的状态、运用知识的能力、创新精神、学习习惯等方面给予恰如其分的评价。主要形式有学生自评、互评、教师评等。总之，复习课需要更高的教学艺术，更大的对教学资源的把握能力，需要教师付出更辛勤的劳动，那种传统的罗列知识点、机械训练甚至过度练习为主的复习方式必须加以改革。
