1、罗 湖 区 教 育 科 学 规 划 课 题开 题 报 告课题名称 小学生绘本阅读读写结合的实践与研究课题类别 重点资助一类课题课题批准号 2016017课题主持人 李玉成课题所在单位 深圳市仙桐实验小学课题主持人手机号 18922858818填写日期 20161018罗湖区教育科学规划领导小组办公室制2016 年 9 月填 表 说 明一、本表仅适用于罗湖区教育科学规划立项课题的开题论证。课题类别是指“重点资助一类课题” 、 “重点资助二类课题” 、 “一般资助课题” 。表格中内容请依据各栏目提示完成。二、开题论证会是一个集思广益的可行性论证活动，具有培训引领作用。因此，凡罗湖区教育科学规划课题
2、都要组织开题论证会。三、由课题主持人提供开题论证会的专家人选，报单位领导同意。所请专家需要有相应经历和资历，要有利于课题可行性论证，能公正中肯提出建设性意见。开题论证会专家不少于 3 人，分属不同学术领域，原则上同一单位专家不超过 2 人。四、罗湖区教育科学规划立项课题开题工作，均由课题承担单位负责组织、协调。所有立项课题的开题论证会及开题报告文本质量由罗湖区教育科学规划领导小组办公室把关。五、课题组根据开题论证会专家意见修改、完善课题研究方案。修改后的立项课题开题报告电子版上传到“罗湖教育科研管理网” 、你的立项课题专属网页上。 （http:/ 。一、概述1.核心概念界定绘本：绘本，顾名思义
3、就是“画出来的书” ，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书” 。读写结合：读写结合是为有效地提高学生的读写能力和语文综合素养，所采取的一种有效方法。行动研究：行动研究是指有计划有步骤的对教学实践中产生的问题由教师或研究人员共同合作边研究边行动以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。2.课题研究背景学习语文，一要学读，二要学写。 义务教育语文课程标准对写作教学的建议是：“教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚。鼓励自由表达和有
4、创意的表达。 ”如果教师能在低年级学生写作的初始阶段，充分调动学生对写作的兴趣，那么学生今后的写作之路将会事半功倍。绘本阅读活动的推广已经在我校形成了一定规模，然而关于读写结合的研究却止步不前。那么如何利用绘本阅读来以读促写、读写结合进行教育教学呢？苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的” 。如果把绘画与写话有机地结合起来进行教学，画画写写，由图画到语言，更符合低年级学生的思维特点。低年级学生主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的。我们把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一起，既激发了儿童的写话兴趣，又给他们提供了鲜活的写话素材。如何最大限度地发挥绘本阅读提升低年级学生写话
5、能力的作用，自然成了一个有价值的研究课题。鉴于以上情况，我们决定进行小学生绘本阅读读写结合的行动研究 ，以此来促进和推动小学低年级的习作教学。3.国内外相关研究现状在国外，绘本已经有了 100 多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物。现在，国内已有不少的专家学者都在研究绘本阅读的问题，我们到底应该提供什么样的作品来给孩子阅读，来愉悦孩子的生活，丰富孩子的精神世界呢？台湾的不少专业人士认为，绘本是早期阅读的首选，台湾的绘本阅读在中小学和幼儿园深入进行有二十余年。国内儿童文学理论家方卫平教授、博士生导师梅子涵教授等多年来也一直呼吁让孩子阅读经典绘本，认为幼儿经典绘本应该是孩子的“人生第一本书”
6、。因为，优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。通过绘本与一般儿童读物的比较，其一，绘本善于通过浅显的故事来阐述幼儿平时难以理解的、较为深邃的内涵,包括哲理、生命的主题；其二，从美学的角度来讲，绘本以美仑美奂的绘图，给孩子带来视觉的享受，具有较高的文学审美价值；第三，图与文相辅共存的平衡关系，营造整个绘本的内在感觉。对于具体研究绘本阅读教学中读写结合的思路与方法却没有太多经典的研究成果。4.理论依据建构主义理论 建构主义指出学习的实质是学习者积极主动地进行意义建构的过程，即学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学习不是被动接受信息刺激，而是主
7、动建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。因此，教师要成为学生建构意义的帮助者，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机,通过创设符合教学内容要求的情境，帮助学生建构当前所学知识的意义。人本主义理论 人本主义心理学强调学习过程中人的因素，把学习者视为学习活动的主体，重视学习者的意愿、情感、需要和价值观。这一理论遵循了“以人为本”的教学原则，迎合了当前新课改的要求，对于发挥学生的主体作用，发展学生的自学和探究能力是有着积极作用的，也是教师教学课题研究的重要理论依据。尝试教学理论尝试教学理论认为， “学生有尝试的愿望，尝试能够成功，成功才能创新。”学生
8、有原有的知识结构，又有对新知识的同化和顺应的思维属性，所以学生能尝试。同时，学生的尝试是在教师指导下的尝试，尝试的任务又是完成教材中的一定教学目标，而教材又是按照由浅入深、循序渐进的原则和方法编排的，所以学生具备成功的条件。在尝试成功的条件下，学生能够充分发挥自己的潜能，创造出意想不到的教学成绩。心理学依据 心理学研究表明，每个年级的学生都有各自的心理特点，随着年龄的增长，学生的心理特点是不断变化发展的。教师的教育行为必须以学生的心理特点为前提，才能收到预想的教育效果。因此，在教育课题研究中，教师必须学习和掌握学生的心理特点，按照学生的心理规律进行研究。学生的心理特点和发展规律以及不同年龄段学
9、生的认识能力、情感特点、意志品质，就为教师的课题研究提供了理论依据。5.研究意义读写结合是小学语文行之有效的教学方法，也是重要的语文教学原则之一。但目前在绘本阅读读写结合的实践研究却被忽视，长此下去，既不利于阅读教学的提高，更不利于学生作文水平的稳定。那么如何利用绘本阅读来以读促写、读写结合进行教育教学当然是值得研究的。如果能在低年级学生写作的初始阶段，充分调动学生对写作的兴趣，那么学生今后的写作之路将会事半功倍。为学生的人生打下坚实的基础。6. 拟解决的核心问题读写结合重视信息的输出，使阅读成为一个完整的过程。而且读写结合使写作找到一种新的形式，它把语文学习置于“吸收”“发表”的动态转化中，
10、使阅读所得能够迅速转化为写的成果，实用性较强。通过实践研究，开发出一套适合绘本阅读读写结合的模式，让教师在绘本阅读教学中能够加以运用。二、研究设计1.研究目标本课题的研究目标是让小学低年级教师利用绘本阅读实现读写结合，让学生乐于动笔。通过研究总结出一套让学生通过学习、探索、研究、实践，得出一种从内容上、方法上、思维上更具自主性、创新性的读写结合的具体操作模式。2.研究内容本课题重在研究小学低年级绘本阅读以及读写结合的相关对策，通过实验提高学生的写作兴趣，尽力让学生达到“乐于表达、自由表达、有个性有创意地表达。 ”在整个课题的研究过程中，要制定出绘本阅读读写结合的具体操作模式，同时要进行评价方式
11、及方法的研究。3.研究方法文献资料法：及时把握相关课题的研究动态，跟踪教育评价改革的热点问题。问卷调查和谈话法：及时了解课题研究状况，调查分析其中的原因，以便研究相应的对策。行动研究法：在实际的课题研究过程中，不断地完善研究内容和优化研究方法，发现问题及时纠正。经验总结法。在课题的理论研究和成果中反映，将积极鼓励教师总结研究成果。4.研究过程安排第一阶段：准备阶段（2016 年 3 月至 2016 年 5 月）学习相关理论，确立课题研究的方向和方法，制订好课题研究计划。确定研究对象，进行调查研究，仔细观察了解学生对于绘本阅读及绘本编写的兴趣，并进行列举归纳，完成调查分析。制定课题研究方案小学生
12、绘本阅读读写结合的研究与实践 ，明确研究的方向。第二阶段：实施阶段（2016 年 5 月至 2017 年 12 月）制定并实施小学低年级绘本阅读以读促写的方式方法进行研究实验，并在实验中不断改进。在研究的过程中，采取请进来、走出去的方式提升研究过程的实效性，确保课题研究正确规范，并收集好过程性资料，积累研究成果，开展好课题中期成果汇报活动。第三阶段：（2018 年 1 月至 2018 年 6 月）对实施阶段进行经验总结，整理研究记录、图片、课件及视频资料，归纳出小学生绘本阅读读写结合的研究与实践的成功经验。进行教学反思，总结研究经验，梳理教学研究案例，撰写结题报告，做好课题结题工作。5.预期研
13、究成果教学反思及案例。对研究、教学中出现的问题进行反思，写出多篇关于小学生绘本阅读读写结合的研究与实践的教学反思、教学案例。教学论文。在公开刊物上发表关于小学生绘本阅读读写结合的研究与实践的论文。研究报告。分析研究的成果，归纳整合实践教学中的优点和不足，并完成小学低年级绘本阅读读写结合的行动研究的研究报告。三、其他1.研究人员基本情况及分工主持人姓名 李玉成 性别 男 民族 汉 出生年月 1979 年 6 月行政职务 科组长 专业职称 中学一级 最后学历 本科办公电话 18922858818 手 机 18922858818 传真电子信箱 邮编 518001课题组主要成员名单姓 名 工作单位
14、职务/职称 承担任务简敏 仙桐实验小学 小高 实践研究徐敏 仙桐实验小学 小高 实践研究武丽华 仙桐实验小学 小高 实践研究付步雄 仙桐实验小学 小高 实践研究计家艳 仙桐实验小学 小高 实践研究陈美琪 仙桐实验小学 小高 实践研究马艳 仙桐实验小学 小高 实践研究李玉子 仙桐实验小学 二级 实践研究黄琦婷 仙桐实验小学 二级 实践研究张文玲 仙桐实验小学 二级 实践研究颜艺 仙桐实验小学 二级 实践研究曾纪宁 仙桐实验小学 二级 实践研究2.完成研究的条件及困难参与该课题研究的课题组成员是骨干教师，思想意识新，具有多年的教育科研经验，在教学改革中做出了一定的成绩。课题组成员业务素质过硬，有较
15、高的教科研工作热情，对该课题的研究具有浓厚的兴趣，对实施该课题的重要性、必要性和可行性已进行了大量的前期研究工作，并潜心钻研教育学、心理学等理论知识，这些都为该课题的研究工作提供了充足的力量保证。 学校具有较雄厚的经济实力，领导重视、支持教育科研，研究经费和资料设备有充足的保障。学校拥有校园网，信息渠道畅通，教学和科研设备先进，此外，学校的资料室、电教室、图书室已组成了专门的课题服务小组，图书、报刊、电子读物等藏量丰富，为教师们查阅有关资料和学习研究提供了方便。学校有专用经费用于聘请专家教授来校讲座、调研，并对我们的教师进行业务培训。另外学校与深圳市教育科学研究院、罗湖区教科培中心等部门有密切
16、的联系，这些单位的领导、专家们经常被邀请到我校指导教科研工作，并课题的研究工作非常关心，经常给予指导和帮助。3.经费预算4.参考文献1.陈亮；由绘本打开阅读之门谈儿童绘本阅读推广工作J；山东图书馆学刊；2012 年 03 期2.张园园；幼儿绘本阅读中的情感教育研究D；河南大学；2011 年3.袁晓峰；快乐的绘本阅读；小学语文教学；小学语文教学 2006 年Z1 期 4.彭懿；绘本阅读与经典 ；21 世纪出版社；2008 年序号 经费开支科目 金额（元） 序号 经费开支科目金额（元）1 资料费 8000 6 专家咨询费 50002 数据采集费 5000 7 劳务费 50003 差旅费 5000 8 印刷费 50004 会议费 2000 9 其他5 设备费 5000 合计 肆万元 40000开题论证专家及论证意见姓名 所在单位 职称职务叶文梓 深圳市教科院 院长黄积才 深圳市教科院 主任洪 飞 罗湖区教育科研中心 科研部主任专家论证意见专家签名：年 月 日
