紫藤萝瀑布评课稿中心发言人：秦芳今天随着学校老师一行，聆听了七（3）班王老师指教的紫藤萝瀑布一课，受益匪浅。王老师能结合单元目标有机整合文本，从教学设计的层面来看，那就是对教学环节处理得轻重缓急；从课堂生成的角度上来看，那就是教师对学生活动的即时评价，也就是对学生的活动信息及时进行处理，并生成新的信息。直奔中心，引导学生思考“作者伫立于藤萝花前明白了一个什么道理？”从而进入文本的分析，感知花的不幸和人的不幸，对于涉及的时代背景，老师能借助资料辅助学生理解体会。在文本研读的阶段，对于写景抒情、托物言志、借物寓理这一类的美文，它的美点、妙点是很多的，比如景美、情美、意美，比如写景过程中修辞之美、炼字之美、结构之美，如果我们面面俱到、处处重点，也就没有了重点。 第一、他用板块小结的方法提炼学生的散点感悟。在感知藤萝特点的时候，一共有5位学生进行了发言，他们是从不同角度谈了对藤萝特点的感受，张老师在板块小结的时候说，所有的这些特点都指向了一个共同的特点，那就是“旺盛的生命力”，这样一来，活动的指向就更明确了。用话题讨论的方法来归纳作者写景的艺术方法。王老师用一个话题支撑了这
