1、课题 第一课 不自由，毋宁死 教学目标 1理清课文的思路，理解文章的内容；2掌握演讲稿的特点，学习演讲的技巧。 重点、难点 教学重点：感受演讲精品的魅力，并借鉴典范演讲的经验，在历练中提高演讲才能。教学难点：根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达，并借助语调和语气、表情和手势，增强交际的效果。学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，有个性和风度。思路方法教学方法：以创设情境为主，组织模拟演讲活动。课前要求：学生收集作者、时代背景相关的材料，熟读全文。课时安排：2 课时三维目标1能把握不自由，毋宁死的内容，理清思路，概括要点。2了解演讲的目的和演讲稿的基本特点。3掌握演讲
2、稿的特点，学习演讲的技巧。4感受演讲精品的魅力，并借鉴典范演讲的经验，在历练中提高演讲才能。5体会帕特里克亨利所表达的自由的情感含义，能在演讲的活动中准确表达自己的观点、情感，与听众交流。 设计思想 本专题试图通过活动体验的学习方式来引导学生“走进语言现场” ，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的语言修养。 “在演讲厅”板块侧重用演讲的基本形式指导学生进行口语交际实践来完成专题教学目标。 不自由，毋宁死可看做是本专题中演讲活动的具体材料。所以确立教学目标时，既不能纯粹从文本鉴赏的角度去处理，也不能完全抛开文本组织演讲。而要把理解文本与训练演讲结合起来。于是在实际教学中首先让学生在
3、课前认真预习文本内容，背诵文章的最后两段，为课堂演讲训练作准备。上课时让学生了解作者发表演讲的时代背景，为更好地把握演讲内容和情感作铺垫。在此基础上针对文本进行具体的演讲训练与如何运用语调和语气、表情和手势等演讲技巧的指导。为学生创设情境并提供充分的活动机会和有针对性的指导。 教学资源 1资料辑录。帕特里克亨利是弗吉尼亚殖民地上最成功的律师之一。北美洲的原始居民为印第安人。从 1607到 1733年，英国在北美洲大西洋沿岸陆续建立了 13个殖民地，采取剥削、压制的政策。18 世纪中叶，北美殖民地人民同英帝国主义之间的矛盾日益加深，人民要求独立的呼声越来越高。英殖民者采用各种手段，软硬兼施，企图
4、维护其宗主国的地位。1774 年，英国颁布了诸如关闭波士顿港、增派英国驻军、取消马萨诸塞的自治权、确立英国对殖民地的司法权等法令，从政治上、军事上加紧对殖民地的控制与镇压。殖民地中的一些温和派和保守分子屈服于英国政府的压力，极力主张妥协和解。帕特里克亨利与之相反，属于激进派人物，主张不惜以鲜血和生命为代价换取独立。1775 年 3月 23日，在弗吉尼亚州议会上，眼看着妥协势力占了优势，他义无反顾，登台发表了这篇著名的演讲。亨利的演讲极大地鼓舞了人们为争取独立而进行战斗的激情，他的演讲结束后，会场群情激愤， “拿起武器!拿起武器!”的呼喊声响彻议会大厅。这篇演说词被后人作为不朽的名篇，特别是结尾
5、的警句一直为人们所传诵。 2英文演讲录音 3教学 PPT 教学设计 第一课时教师活动 学生活动 说明导入。借助 ppt，教师导语引入新课，板书课题。许多同学在讲台下什么都能说、敢说，但如果请你到讲台上来演说你的观点，可能就寥寥无几了。老师给大家讲两个小故事：日本前首相田中角荣，小时侯患有严重的口吃，常被同学捉弄。后来，他发奋学习说话，而且经常到深山里练习大声说话，放声歌唱、朗诵，终于克服了口吃，听讲，观看 pptppt出示课题，导入新课。并练出了一副好口才。美国第 16届总统林肯为了学习演讲，除了认真读书，开拓自己的知识领域外，还经常步行 30英里，到一个法院听律师们的辩护词，之后又反复地进行
6、模仿，仔细琢磨，经过长期的努力，他终于取得了成功，发表了许多著名的演讲。可见，说话、演讲是我们通向成功的天才之路。演讲是人类交流思想、阐述观点、传播信息以及宣传的重要手段，也是演讲者展示自我、推销自我的一种很好的方式。今天这节课我们就要来学演讲、试演讲。走近作者 观看 ppt ppt简介作家作品。介绍演讲 听讲，观看 ppt演讲是指演讲者面对广大听众，以口头语言为主要形式、非口头语言为辅助形式，就某一问题发表自己的意见，或阐说某一事理，并互相交流信息的真实的社会活动过程，也叫演说或讲演。演讲主要由四大要素组成：即演讲主体也就是演讲者，演讲的客体也就是演讲的听众，演讲主、客体沟通的手段也就是有声
7、语言和无声语言，演讲的场合也就是演讲的时间和环境，这四个方面是任何一次演讲都不能缺少，因此，我们称它们是演讲的四大构成因素，我们在研究考察演讲的本质时也应该从这四个方面入手，只有这样，我们才能抓住演讲的本质，真正明了什么是演讲。比赛演讲是一种社会实践活动、是一门沟通艺术、是一种传播手段、还具有竞技的特点。主导学生活动：教师引导学生快速浏览课文，简要归纳每一段大意。快速浏览课文。讨论，回答明确：第一段：阐述“我”为什么要发表演讲：并非对各位不敬，在论及事关国家存亡的重大问题时，不能缄口不语。第二段：论述沉湎于幻想，不愿正视痛苦现实，不是“我们”应持的态度。第三段：论述依据历史事实和现实状况， “
8、我们”不能沉迷于虚无缥缈的和平的希望， “我们”的唯一出路只有诉诸武力。第四段：阐明“我们”没有退路，但只要努力， “我们”就有胜利的希望。第五段：表达“不自由，毋宁死”的主张。主导学生思考：引导：这次演讲的场合？引导：演讲的对象是谁？引导：演讲的目的是什么？引导：为了达到这个目的，作者在演讲时采取了什么策略？思考，讨论。明确：弗吉尼亚州议会。明确：演讲的对象是州议员。明确：演讲的目的是让人们丢掉幻想，准备战斗。明确：依据上面的段意分析，亨利采用了后发制人、逐层推进的方法。如如 ppt图。研习课文主导学生思考：提问：本篇演讲稿的出色之处？阅读、思考、讨论、发言。明确：亨利的演讲表现了高超、机敏
9、的技巧。他谙熟口语表达的特点，使用大量的排比、呼告、设问、反问，以及感叹、长短句交错等表现手法，强化了听觉效果。例如，最后一段就连用了六个反问句和设问句，层层推进，气势磅礴，大大增强了演讲的鼓动性和说服力。他为了强调形势的紧迫，用了一连串的排比句式：“可我们的请愿受到轻侮，我们的抗议招致了新的暴力，我们的哀求被人家置之不理，我们被人家轻蔑地一脚从御座前踢开了。 ”通过这一连串的排比句的运用后，作者接着又采用一系列的排比句和重复句：“假如我们想得到自由假如我们那么，我们必须战斗！我再重复一遍，必须战斗！我们的惟一出路只有诉诸武力，求助于战争之神。 ”通过这些修辞手法的适当运用，作者“诉诸武力”的
10、思想和理由表达得异常鲜明、异常坚定、异常有力。最后，文章又来一连串的责问和反问：“实际上，战争已经开始，从北方刮来的大风都会将武器的铿锵回响送进我们的耳鼓。我们的同胞已身在疆场了，我们为什么还要站在这里袖手旁观呢？先生们希望的是什么？想要达到什么目的？生命就那么可贵？和平就那么甜美？甚至不惜以戴锁链、受奴役的代价来换取吗？不自由，毋宁死！”由于排比、重复、反问等修辞手法的运用，这篇演说词咄咄逼人，气势酣畅。主导学生活动：请课后寻找下面两篇文章，以此为材料尝试演讲。马丁路德金我有一个梦想曼德拉把南非建成彩虹般的国家 课堂反馈主导学生活动：当堂练习练习、交流答案内容附后，要求当堂完成。 课后测评布
11、置作业课外练习 内容附后。板书 不自由，毋宁死 帕特里克亨利 课堂反馈 1下列词语中加点字的读音全对的一项是（ ）A恫吓（xi） 身陷囹圄（y）镣铐（lio） 量体裁衣（ling）B告罄（xng） 云谲波诡（y）钦佩（qn） 徇情枉法（xn）C攻讦（ji ） 风驰电掣（zh）癖好（p） 缄口不语（jin）D聒噪（gu） 百舸争流（g）缴械（xi） 酩酊大醉（dng）2下列词语中没有错别字的一项是（ ）A各抒己见 截然不同 毫无顾忌 备尝坚辛B诉诸武力 伏案疾书 入不敷出 蜂涌而上C虚无缥缈 举步维艰 卑躬屈膝 良辰美景D披肝历胆 拙劣肤浅 无精打采 万事具备3下列句子中加点成语使用恰当的一项是
12、（ ）A每位同学都要善于为自己今后的事业成功搭建平台；平台是什么？是知识；因此，我们从现在起就得要处心积虑地积攒知识。B每个人心中都打一支希望的蜡烛。在风雨如晦的夜晚，当你忧伤、气馁，甚至感到有些绝望时，不妨激活自己，点亮心烛。黑暗消失了，留下来的却是一个令人惊叹的奇迹。C在此之前，朝鲜始终坚持朝美双边会谈，拒绝日、韩参加，而美国始终拒绝同朝鲜进行单独会谈，双方僵持不下，一时箭在弦上。D战争已经开始，从北方刮来的大风都会将武器的铿锵回响送进我们的耳鼓。我们的同胞已身在疆场了，我们为什么还要站在这袖手旁观呢? 4下列句子中没有语病的一项是（ ） （ ）A建设中国新一代天气雷达监测网，能够明显改善
13、对热带气旋或台风登陆位置及强度预报的准确性，尤其对中小尺度的灾害性天气能进行有效监测。B我们平时写文章感到思路不顺畅，一 个 主要的问题是把所有的事物孤立起来，看不到事物之间的联系才出现这样的情况。C我们有闭目不愿正视痛苦现实的倾向，有倾听女海妖的惑人歌声的倾向，可那是能将人化为禽兽的惑人的歌声。 D倡导并鼓励多写多演现代戏是建设社会主义精神文明的需要，否则，拿不出新的作品来，就难于抵制一些不健康的甚至低级庸俗的东西。5下列各项标点符号运用有误的是（ ）A. 英国政府如此长久地锻造出的锁链要来桎梏我们了，我们该何以抵抗，还要靠辩论吗? B. 我只有一盏指路明灯，那就是经验之灯，除了以往的经验以
14、外，我不知道还有什么更好的方法来判断未来。 C. 我再重复一遍，必须战斗!我们的唯一出路只有诉诸武力，求助于战争之神。D. 这难道是在这场为获得自由而从事的艰苦卓绝的斗争中，一个聪明人所应持的态度吗? 课后测评 阅读不自由，毋宁死 （片段） ，完成题。主席先生，他们说我们的力量太单薄了，不能与如此强大凶猛的敌人抗衡。但是，我们何时才能强大起来呢?是下周?还是明年?还是等到我们完全被缴械，家家户户都驻守着英国士兵的时候呢?难道我们就这样仰面高卧，紧抱着那虚 无缥缈的和平幻觉不放，直到敌人把我们的手脚都束缚起来的时候，才能获得有效的防御手段吗?先生们，如果我们能妥善利用自然之神赐予我们的有利条件，
15、我们就不弱小。如果我们三百万人民在自己的国土上，为神圣的自由事业而武装起来，那么任何敌人都是无法战胜我们的。此外，先生们，我们并非孤军作战，主宰各民族命运的正义之神，会号召朋友们为我们而战。先生们，战争的胜负不仅仅取决于力量的强弱，胜利永远属于那些机警的、主动的、勇敢的人们。况且，我们已没有选择余地了。即使我们那样没有骨气，想退出这场战争，也为时晚矣!我们已毫无退路，除非甘愿受屈辱和奴役!囚禁我们的锁链已经铸就，波士顿草原上已经响起镣铐的叮当响声。战争已不可避免- 那么就让它来吧! 我再重复一遍，就让它来吧!6在这段演讲中，作者针对哪一种观点进行了分析批驳？7请概括作者是分几层进行说理的。8
16、（1）作者在这段演讲中，三次提到“先生们” ，是否有重复罗嗦的感觉？为什么？（2）有人认为，划线的句子与本段的议论说理不太和谐，最好删去，谈谈你的看法。答案：一课堂反馈1D 点拨： A 项 恫吓（h） 量体裁衣（ling） ；B 项告罄（qng）云谲波诡（ju） ；C项风驰电掣（ch） 。2C 点拨： A 项备尝艰辛 B 项 蜂拥而上 D 项披肝沥胆 万事俱备。3D 点拨： A 项处心积虑：千方百计地盘算（多含贬义） ；B 项 风雨如晦：指风雨交加天色昏暗犹如夜晚，比喻处境险恶，局势动荡，社会黑暗；C 项“箭在弦上”指事情到了不得不做或话到了不得不说的到时候，指一方的行为。应该为“剑拔弩张”
17、，双方的行为。力透纸背：诗文立意深刻。4C 点拨： A 项缺主语，同时“改善” “准确性”搭配不当；B 项结构混乱（句式杂糅） ，应为“一个主要的问题是联系” 。D 项句因误用连词而成分赘余， “否则”意即“如果不就” ，其后不能出现与前文意思相反的句子，故要么删去“否则” ，要么删去“拿不出新的作品来” 。5A 点拨：“我们该何以抵抗”后用问号。二、课后测评6我们的力量太单薄了，不能与强大凶猛的敌人抗衡。7三层：（1）力量单薄不是短期能够解决的，等待的结果是束手就擒。 （2）只要发动民众为正义而战，敌人就无法战胜我们。 （3）战争不可避免，我们别无选择。8 （1）没有。因为三次提到“先生们”
18、 ，强化了听觉效果，可以反复呼吁，不断提醒人们迎接战斗的到来。 （2）不宜删去，因为这是对战争不可避免、已经到来的形象的表达，可激起听众视觉和听觉的想象，使演讲更具有感染力。第二课时教师活动 学生活动 说明引导学生活动大家知道演讲是现代人才的非常重要的素养，对一个人的成功往往起着重要的作用。现在我们要通过对内容的把握体会作者的感情，然后尝试来演讲。（以课文第四段第1学生集体朗读课文第四段。2试对本段文字划分层次，并简要概括每层大明确：第一层：从“主席先生，他们说我们的力量太单薄了”到“才能获得有效的防御手段吗” 。主要内容提示：这一层先说力量不能靠等待，等待的结果是束手就擒。第二层：从“先生们
19、，如果我们能妥善利用自然之神赐予我们的有利条件”到“胜利永远属于那些机警的、主动的、勇敢的人们” 。主要内容提示：说明利用有利条件，发动民众为正义而战， “任何敌人都是无法战胜我们的” 。一层指导为例） 意。 第三层：从“况且，我们已没有选择余地了”到结尾。主要内容提示：说明战争不可避免， “我们”别无选择。主导学生活动：让学生复述，尝试演讲。3根据上面的层次内容，做到脱稿复述内容。4阅读第一层，品味情感，尝试演讲。明确：作者以深远的目光，看到了保守妥协最终会导致的结局。面对现实的薄弱，不是同敌人妥协，也不是搞分离，而是应相互团结，共同对敌。这里语气应该逐步走向坚定。告诉人们， “我们”现在虽
20、然并不强大，但不强大并不代表就应该受到外敌的欺压，因而作者在面对现实的冷静当中不乏激情，以虚拟的处境，引导人们看清现实，引发抗敌热情。演讲提示：本层的内容除第一句是陈述语句外，其他各句都是疑问句式。作者使用一系列的疑问句式无非是为了增强质问的语气，在气势上，演讲的时候应该注意，语气层层推进，逐步增强。主导学生演讲，讨论、评点5学生尝试演讲，必须脱稿。交流表演，互相评点。演讲时一定要注意声音、腔调和语气。声音和腔调乃是与生俱来的，不可能一朝一夕之间有所改善。不过音质与措词对于整个演说影响颇巨，这倒是事实。因为声音低沉会让人有种威严沉着的感觉。尽管如此，各位还是不可能马上就改变自己的声音。总之，重
21、要的是让自己的声音清楚地传达给听众。即使是音质不好的人，如果能够禀持自己的主张与信念的话，依旧可以吸引听众的热切关注。说话的速度也是演讲的要素。为了营造沉着的气氛，说话稍微慢点是很重要的。不过，要注意的是，倘若从头至尾一直以相同的速度来进行，听众会睡觉的。研习课文主导学生演讲。自由选择文章中的语段，实践演讲，理清演讲教师指导：演讲的注意事项。1演讲时的姿势如何演说时的姿势（posture）也会带给听众某种印象，例如，堂堂正正的印象或者畏畏缩缩的印象。虽然个人的性格与平日的习惯对此影响颇巨，不过思路。1学生分小组选择自己有体会的语段进行演讲，小组交流，并进行评点。（可以让学生现场进行表演）2通过
22、讲演，总结本篇文章各处的情感体验，写在文章的旁边。一般而言仍有方便演讲的姿势，即所谓“轻松的姿势” 。要让身体放松，反过来说就是不要过度紧张。过度的紧张不但会表现出笨拙僵硬的姿势，而且对于舌头的动作也会造成不良的影响。决窍之一是张开双脚与肩同宽，挺稳整个身躯。另一个决窍是想办法扩散并减轻施加在身体上的紧张情绪。例如将一只手稍微插入口袋中，或者手触桌边、或者手握麦克风等等。2演讲时的视线在大众面前说话，亦即表示必须忍受众目睽睽的注视。当然，并非每位听众都会对你报以善意的眼光。尽管如此，你还是不可以漠视听众的眼光，避开听众的视线来说话。尤其当你走到麦克风旁边站立在大众面前的那一瞬间，来自听众的视线
23、有时甚至会让你觉得刺痛。克服这股视线压力的秘决，就是一面进行演讲，一面从听众当中找寻对于自己投以善意而温柔眼光的人。并且无视于那些冷淡的眼光。此外，把自己的视线投向强烈“点头”以示首肯的人，对巩固信心来进行演说也具有效果。3演讲时的脸部表情演讲时的脸部表情无论好坏都会带给听众极其深刻的印象。紧张、疲劳、喜悦、焦虑等情绪无不清楚地表露在脸上，这是很难藉由本人的意志来加以控制的。演讲的内容即使再精彩，如果表情总觉缺乏自信，老是畏畏缩缩，演讲就很容易变得欠缺说服力。控制脸部的方法，首先“不可垂头” 。人一旦“垂头”就会予人“丧气”之感，而且若视线不能与听众接触，就难以吸引听众的注意。另一个方法是“缓慢说话” 。说话速度一旦缓慢，情绪即可稳定，脸部表情也得以放松，再者，全身上下也能够为之泰然自若起来。主导学生活动： 齐读
