疫情背景下“互联网+教育”存在的短板及建议2020年初，为了防止新型冠状病毒疫情的蔓延，全国的中小学、高校以及课外教育培训机构目前都被迫停止了现场教学，还数度延长了寒假的假期。与此同时，国家教育部办公厅印发了包括关于深入做好中小学“停课不停学”工作的通知在内的多项文件，就有序、有效、深入开展“停课不停学”工作提出指导意见，要求各高校和中小学停课，广泛利用互联网等渠道开展网上教学。对此，全国各地政府部门和学校都做出了积极的回应。一时间，人民教师化身成为各大直播平台的“主播”，让“互联网+教育”在这非常时期采取的非常措施走进了千家万户的学习生活之中，同时也暴露出“互联网+教育”在教师信息技术水平不足、线上教学效果评价不佳、城乡教育资源不均衡等方面的不足和短板。一、“互联网+教育”的现状“互联网+教育”是以网络为介质的教学方式，教师通过网络开展教学活动。早在上世纪90年代末互联网进入中国，彼时以黄冈中学、北京四中等为代表的知名中学开设的网校，开启了我国在线教育的序幕，“互联网+教育”的模式慢慢得到认可，在政策和信息技术浪潮以及消费升级的推动下，我国在线教育市场规模和用户规
