1、卓越课程建设项目申报表申报学院 环境与土木工程学院 课程名称 环境工程微生物学 课程类型 理论课（不含实践）理论课（含实践）实践（验）课 课程性质 学科平台课程 专业核心课程 课程负责人 刘和 申报日期 2015 年 10 月 10 日 教 务 处 制二一五年九月1.课程负责人情况姓 名 刘和 性 别 男 年 龄 41最终学历 博士研究生 职 称 教授 手 机 13771111416学 位 博士 职 务 副院长 E-mail 1-1基本信息研究方向 环境生物技术1-2教学情况近 3 年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数） （不超过 5 门） ；承担的实践教学（含实
2、验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数） ；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限） ；作为第一作者在国内外期刊公开发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间） ；主编教材情况；获得的教学表彰/奖励（均不超过 5 项）近 3 年来讲授的主要课程环境工程微生物学，专业核心课程，3 课时/周，6 届，60 名/ 届废水和污泥厌氧生物处理技术，硕士生课程， 3 课时/周，6 届，25 人/ 届高级环境微生物与分子生物学 ，博士生课程，3 课时/周，6 届，5 人/ 届承担的实践教学环境工程微生物学实验，3 课时/周，2 届，30 名/ 届本科毕业设计/论文， 学生 13 名主持的教学研究
3、课题2011 年江南大学卓越中心教改项目立项：“中美国际合作湖泊与环境短训课程教学改革与实践2011 年江苏省教改项目立项：“培养具有国际化视野的环境工程专业人才的研究与实践”作为第一作者在国内外期刊公开发表的教学研究论文刘和； 堵国成。浅议高等学校研究生创新能力的培养 江南大学学报(人文社会科学版) , 2006Jacqueline McLaughlin, Xiaoying Cheng, and He Liu.Using Field Research in China as a Catalyst for Effectively Promoting Global Environmental A
4、wareness and Stewardship. 刘和，成小英，张婕英，华渊，王中华.中美合作课程的教学实践与思考,全球环境可持续发展实践课程：中国太湖案例研究.高校教育管理。2013主编教材情况环境微生物实验技术，化工出版社，北京，2008获得的教学表彰/奖励2011 江南大学教学改革一等奖：“中美国际合作湖泊与环境 短训实践课程的教学改革与实践”1-3学术研究近 3 年来承担的学术研究课题（含起止时间、课题名称、理想部门、本人排序） ；在国内外刊物公开发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间） ；获得的学术研究表彰/奖励（含获奖时间、奖项名称、授予单位、署名次序、本人排序） （均
5、不超过 5 项）近 3 年来承担的学术研究课题起止年月 科研项目、课题名称 项目来源及类别 本人排序2011.12-2013.12利用生活污水二级出水高密度培养产油微藻的关键技术研究 NCET-10-0455教育部新世纪人才项目第一2014.8-2015.9城镇污水处理厂高含固污泥厌氧消化关键技术研究与示范项目 JSZC-G2013-191太湖水污染治理专项资金第一2014.7-2016.7城镇污水处理厂高含固污泥厌氧发酵产酸关键技术研究江苏省产学研联合创新资金第一2014.9-2017.9 高含固物料厌氧发酵设备集成科技部十二五科技支撑子课题第一2014.10-2015.12生物基骨架构建体
6、强化污泥高干脱水技术研发企业委托 第一在国内外刊物公开发表的学术论文1. He Liu, Jin Wang, Xiaoling Liu, Bo Fu, Jian Chen, Han-Qing Yu. Acidogenic fermentation of proteinaceous waste activated sludge and pathway of volatile fatty acids production: Effect of pH. Water Research, 2012, 46: 799-8072. Yan Chen, Bo Fu*, Yan Wang, Qian Jiang
7、, He Liu*. Reactor performance and bacterial pathogen removal in response to sludge retention time in a mesophilic anaerobic digester treating sewage sludge. Bioresource technology. 2012,106: 20-263. Jin Wang, He Liu, Bo Fu, Kewei Xu, Jian Chen. (2013) Trophic link between syntrophic acetogens and h
8、omoacetogens during the anaerobic acidogenic fermentation of sewage sludge. Biochemical Engineering Journal. 70: 1 84. Qian Jiang, Bo Fu, Yan Chen, Yan Wang, He Liu (2013) Quantification of viable but nonculturable bacterial pathogens in anaerobic digested sludge. Appl Microbiol Biotechnol. 97:60436
9、0505. Bo Fu, Qian Jiang, Hongbo Liu, He Liu. Occurrence and reactivation of viable but non-culturable E. coli in sewage sludge after mesophilic and thermophilic anaerobic digestion. Biotechnol Lett. 2014. 36:273279获得的学术研究表彰/奖励2011 年江苏省科学技术三等奖（排名 1）2011 年无锡市科技进步二等奖（排名 1）2010 年教育部新世纪人才2013 年江苏省 333 工程
10、人才获得者2.教学队伍情况姓名 性别 学历 职称 年龄在教学中承担的工作（不含研究生助教、在读博士）符波 女 研究生 副教授 33 主讲 实验实践 课外辅导刘宏波 男 研究生 副教授 35 主讲 实验实践 课外辅导主讲 实验实践 课外辅导主讲 实验实践 课外辅导主讲 实验实践 课外辅导2-1人员构成主讲 实验实践 课外辅导2-2教学队伍整体情况概述教学队伍的知识结构、年龄结构、师资配置情况，主要成员近 3 年教学经历(不含负责人)。本课程师资力量搭配合理，3 名教师中，有 1 名教授，2 名副教授，均有博士学位。教师年龄、学历和职称结构合理，已形成了良好的学术梯队。教学队伍中两人具有国外学习研
11、究经历，熟悉相关领域教学和科研动态。教学队伍由中青教师组成，年龄都在 45 岁以下。教师多年承担环境工程微生物学的教学工作，具有深厚的学科基础，对现代教育技术的理念和具体技术方法有比较深刻的了解。主要成员教学经历：1 符波：副教授，南京大学环境工程专业博士，2014.6-2015.5 德国马普陆地微生物所访问学者，从事环境微生物学的教学和科研工作，主要讲授环境工程微生物学实验和废水厌氧生物处理课程，对环境工程微生物学积累了一定的教学经验，指导环境工程本科生的毕业设计等，教学效果良好。2 刘宏波：副教授，清华大学博士后出站，从事环境专业的教学和科研工作，主要讲授环境经济学和环境施工技术 ，对环境
12、工程一类课程积累了丰富的教学经验，指导环境工程的课程设计和本科生的毕业设计等，教学效果良好。2-3教学改革与教学研究近 3 年来教学队伍主持或参与的教改项目和教改成果；在国内外主要刊物上发表的教改教研论文(含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序)；获得的教学方面的表彰/奖励(含奖项名称、授予单位、时间、署名次序)(不含负责人，均不超过5 项)。近 3 年来教学队伍主持或参与的教改项目和教改成果2011 年江苏省教改项目结题：江苏省培养具有国际化视野的环境工程专业人才的研究与实践 参与2011 年 江南大学教改项目理工科院校考试模式改革与实践 参与2011 年 江南大学教改项目中美国际合作“湖泊
13、与环境” 短训实践课程的教学改革与实践 参与在国内外主要刊物上发表的教改教研论文符波，刘和，成小英，刘宏波。培养环境工程专业人才国际视野的探索和思考。大众科技。2012,14（151）:156-158刘宏波; 刘和; 符波。关于当前环境工程学科硕士研究生培养的几点思考。大众科技。2012获得的教学方面的表彰/奖励2011 江南大学教学改革一等奖：“中美国际合作湖泊与环境 短训实践课程的教学改革与实践” 第 53课程描述3-1 本课程教学目标与主要教学内容安排（注明拟开课专业、年级，课程总学时、总学分，以及学时分配安排）教学目标环境工程微生物学属于专业核心课程。该课程连接了环境微生物的基础理论和
14、污染治理中的生物工艺，承上启下，是环境工程专业的核心课程。课程体系主要包括环境工程中的所涉及的微生物学基础知识，包括各类微生物的形态与构造、微生物的生理与代谢规律、微生物在生态环境中发挥的作用以及环境生态工程的微生物原理与应用。学生应用微生物学的基本原理分析和解决环境工程研究中的机理问题，并为今后的学习和科研打下良好、扎实的基础。主要教学内容安排开课专业：环境工程年 级：大三总 学 时：40学 分：2.5学时分配表教 学 内 容讲课时数实验时数实践学时上机时数自学时数习题课讨论时数第 1 章 绪论 1第 2 章 非细胞结构的超微生物病毒 2第 3 章 原核微生物 3 3第 4 章 真核微生物
15、0 3第 5 章 微生物的生理 3第 6 章 微生物的生长繁殖与生存因子 3第 7 章 微生物的遗传和变异 1第 8 章 微生物的生态 2 3第 9 章 微生物在自然界物质循环中的作用 3 3第 10 章 水环境污染控制与治理的生态工程及微生物学原理4第 11 章 微生物学新技术在环境工程中的应用1 2 3合 计 23 5 12总 计 403-2 课堂教学组织形式、课堂讨论互动设计（说明使用各种教学方法的目的、实施过程、预期效果，课堂讨论时间不少于课程总学时的 30%）1.中英文双语授课通过修订本科生培养方案，已设立该课程为双语课程。具体方法是，采用国际知名的全英文原版教材作为课堂教学材料和中
16、文教材作为课外补充教材相结合，与海外知名学者合作讲授共同确定教学大纲，共同确定授课内容和形式，通过全英文教学环境，使学生获得国际的优秀环境教学资源，接触最前沿的教学方式。这将极大拓展了学生的国际化视野，取得良好的效果。2.启发式教学法教师引导学生积极思考，激发学生探索、分析、解决问题的潜能。针对一些容易混淆的概念，一些知识点在实际生活中的运用，一些广泛存在的基本原理和概念，教师启发和引导学生进行积极思考，从而主动参与课程课堂教学。这样既有利于提高学生学习的积极、主动性，又有利于对学生分析、处理问题的能力的培养。3. 课堂分组讨论法采取讨论式教学方法进行教学可提高学生自学能力，培养学习归纳总结能
17、力、有效改变学生的学习态度。将“环境工程微生物学”的部分内容，例如“真核生物” 、 “微生物碳循环”以及“新型微生物”等内容，教师拟定大纲，让学生按小组自我学习并总结归纳，通过小组讨论后派代表 PPT 形式在全班讲解，老师对其讲解内容进行点评和补充，并同时提问。通过这种新颖的教学方式，鼓励学生的合作竞争，提高学生分析问题的能力及讨论、表达的能力。4现场教学法安排学生参观污水处理厂的污水处理工艺，直观了解微生物在环境工程领域中例如废水脱氮除磷的应用。书本知识为理论知识，让学生到现场观看，老师和工程师现场讲解，将极大有助于学生理解。这部分内容也可以制作教学视频资料。3-3 实践教学、课外辅导安排（
18、说明组织形式、参与人员、预期效果，课外训练时间与课堂学习时间比例不低于 2:1，课外辅导与课堂教学时数比例不低于1:1）1.案例式教学法案例式教学法具有理论和实践相结合的特点， 环境工程微生物课程具有较强的实践性，在教学中进行案例式教学法。就系统讲解的理论知识点，布置相应的案例内容，鼓励学生在课堂上或课后进行思考，这样通过从具体到一般或者从一般到具体的演绎与分析，培养学生理论思维能力以及解决实际问题的能力。同时可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，从而提高教学效果。（1）拟选取无锡某污水处理厂的“新型生物脱水工艺” ，带领学生到现场参观，了解技术原理、工艺流程、应用条件。将课堂学到的知识在实际
19、中加以应用。（2）选取无锡某湿地工程，带领学生参观湿地，了解湿地微生物去除氮、磷以及 COD 的原理，主要工艺特点。使得学生更深入的了解环境中的微生物及其作用。2.研究型教学法紧紧围绕环境工程微生物学可能有所创新或具有独特见解的新课题，按照名师讲座、科学实验、考核与总结等环节进行设计，内容丰富。教师提出一些研究专题让学生以阅读文献归纳、实验设计、研究论文、讲座讨论等方式完成。既具有理论结合科学研究的特点，使学生进行科研合作，还可激励学生向更高一层努力，利于学生在知识、能力、兴趣、爱好等方面更好更快、更全面主动地发展。（1）选择某一微生物的新研究领域，如太湖蓝藻的爆发机制，老师提前列出大纲，让学
20、生去查询研究资料，了解最新研究进展，然后撰写科研校论文，教师进行点评，并给出评分。这样学生能够了解新的研究进展。（2）微生物的实验操作。如选择岩石地衣，通过学生分离和观察其中的蓝藻和真菌的组成，了解微生物是如何相互共生，从而适应严酷的自然环境，成为“先锋”微生物的。增强学生对基础微生物知识的掌握。3-4 教学条件（含教材选用与建设、开展网络平台教学、教学资源建设）环境工程微生物学课程所选的教材，均能反映环境工程微生物学的发展水平，具有先进性和前瞻性，符合教学大纲的要求。我们采用英文原版教材授课和中文教材课外补充的方式进行教学，教材选用如下：Rain M Maier, Ian L Pepper,
21、 Charles P. Gerba. Environmental Microbiology, Science Press, 2010乐毅全 王士芬 编著环境微生物学（第二版） 化学工业出版社，2011王家玲 主编环境微生物学 （第二版） ，高等教育出版社，2004为促进学生拓宽知识和自主学习，在鼓励学生充分利用学校图书馆、计算中心、现代教育中心等教学资源的基础上，学院还单独建立了院级图书、期刊资料室，收藏各种图书、参考资料以及中外文期刊约 4 万 5 千余册，其中与本课程相关的参考资料达千余册。并且与校图书馆合作，建立了便捷的校内网络图书、期刊查询系统；此外，通过教育网，实现了与兄弟院校相关专
22、业图书、期刊、毕业论文等资料的资源共享。以上措施，提高了学生查阅国内外最前沿学术资源的效率，极大地激发了学生学习主动性。依托省级重点实验室厌氧生物技术实验室为平台，形成了完全能够满足教学要求的设备先进、配套齐全、全天候开放的国内实验室，为实践性教学创造了良好的教学环境。同时，与省内、外大型国有、民营环保公司以及设计单位建立长期合作伙伴关系，为学生现场实习设计实践建立了完备的系列实习、实践基地。我们学院与无锡及周边数家企业建立了学生实训基地，比如江达生态公司、无锡芦村污水处理厂、无锡金鹏环保公司等，为现场教学和实训提供的条件。3-5 考核内容与方式（综合考察学生课堂互动、课后作业、期末考试以及实
23、验、实践情况等，平时成绩应不低于 30%， ）课程性质：考试课程考试方式：闭卷考试成绩评定：平时成绩占 50%，期末考试成绩占 50%平时成绩：课堂互动、随堂作业、随堂测试、调查报告和相关创新实践成果等组成4.课程分阶段建设规划（课程建设期限一般为两年。应对照江南大学卓越程建设管理办法中的建设要求，从教学队伍、教学内容、教学方法和手段、教材建设与选用、网络教学资源、课程教学和管理文档规范等方面着手，制定年度建设规划）第一年建设规划： 组织多元化的教学形式，通过中英文双语教学、分组讨论、启发式教学等方式，营造开放、协作、自主的学习氛围和学习环境； 精炼课堂内容，突出重点，增加课外学习训练任务，结
24、合现场教学法为学生提供更多自主思考和探索的空间，学生课外训练时间与课堂学习时间比例不低于 2:1； 精心组织、设计与课程理论部分相配套的课程实验、案例分析、科学研究等，鼓励学生参与相关课题研究、课外科技活动等创新活动，培养和提高学生的动手能力与创新能力；第二年建设计划： 培养 12 名具有较高专业水平的主讲青年教师； 学生评教、同行评教和专家评教为优良； 发表 1 篇教学研究论文； 建成校级卓越课程5. 学院推荐意见环境工程微生物学为环境工程专业的专业核心课程，教学队伍多年从事环境微生物学的教学与研究工作，具有深厚的学科基础，对现代教育技术的理念和具体技术方法有比较深刻的了解。同意该课程申报江南大学卓越课程建设。2015 年 10 月 12 日6. 专家组评审意见组长（签名）： 年 月 日
