1、江都区 20172018 年度九年级化学教学指导意见一、教材分析沪教版九年级化学教科书是根据九年义务教育化学课程标准的要求编写的。本教材以培养学生的科学素养为宗旨，重视知识与技能的培养 ，重视科学探究的应用；强调学习的过程和方法，强调情感、态度和价值观方面的教育。教材注重从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性。教材中设有：观察与思考、联想与启示、活动与探究、拓展视野、练习与实践、交流与讨论、你已经知道什么、整理与归纳、本章作业及某些隐性栏目如科学方法介绍、实验安全操作规则、化学史实等。这些特定功能性栏目能充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生主动地体验实验的探究过程，
2、在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获取科学实验的方法。即初中化学教材已从注重书本走向生活，从以教师为主走向以学生为主，从注重知识走向注重活动。二、教学建议一、化学用语教学困惑与反思化学用语是初中化学教学的难点之一究其原因我认为主要有内因与外因两方面。内因主要指知识特点与学习对象；外因主要指教师的教学方法与教学技能。 1、化学用语特点决定其成为教学难点。一是化学用语具有“约定俗成”的特点学生必须通过强化记忆来掌握学起来比较枯燥乏味。二是化学用语的形成规律与学生的掌握不完全相适应化学符号和具体的宏观物质与微观物质不能产生联系。三是化学用语点多面广相似相异学生难以分辨和掌握增加了学习的难
3、度。 2、教师教学方法墨守陈规形成难点。主要表现为教师对教材特点研究不深注重教教材而忽视用教材没有很好统筹兼顾教师课前准备不足教学中只注重教、记、练而忽视了化学用语的特点与学习方法不能针对知识、学情差异组织教学学生所学知识前后脱节、容易混淆教学动机、兴趣培养、学习方法与学生学习习惯的培养欠缺教师缺乏规律探索与总结不能很好地引导学生整合所学知识。 3、学生学习方法、方式单一形成难点。主要表现为学生学习习惯的养成欠缺学生学习兴趣难于持久思维“懒惰学生学习化学用语的现状与结果 在化学教学实践中化学用语教学的现状是学生因为化学用语障碍而影响了对化学知识的理解和运用。突出表现为学生学习化学刚开始兴趣盎然
4、积极性较高学习水平较接近但在学习分子、原子以及元素符号、化学式、化学方程式之后特别是第三章和第四章后大约 30%-40%左右的学生感觉到化学难学、难记、枯燥无味有“一听就懂、一用就错”的感觉从而导致学习化学兴趣降低学生的学习开始出现“两极”分化现象化学用语的教学成了学生个体学习的“滑坡点”和班级教学的“分化点”。 学习方法与化学用语不适应只注重死记硬背不能较好理解知识、形成规律学生不注意对比、整合、归纳迁移能力较弱。”带来的负面影响学习方法与化学用语不适应只注重死记硬背不能较好理解知识、形成规律学生不注意对比、整合、归纳迁移能力较弱。二、 “互动学习”能使师生相互促进共同发展1、让学习目标在“
5、互动学习”中以“问题化”方式生成 具体做法是让学生先预习学习文本从文本中寻找所获得的信息然后由学生大胆置疑提出所发现的问题最后在教师引导下由学生梳理、整合学习目标使学习目标以问题的形式展现在学生面前为自主学习文本提供简明的学习要求。相一致。 2、让知识技能在“互动学习”中以“探究”方式生成 在教学过程中教师要让学生在交流、合作、探究中获取知识创设师生、生生互动、平等参与的学习环境。其核心内容是体现学生主体为学生发现问题提供场景激发学生学习和探究的兴趣和欲望。 简单的化学知识主要采用由学生自学文本内容后教师依据学习目标质疑由学困生回答中等生补充中等生或优等生评价的方式组织互动让学生在表达、倾听、
6、思辩、评价中自然生成。 化学用语等记忆内容可采用学生板演评价、练习互补、玩游戏等方式让学生在“玩”中互动生成。如学习元素符号教师在课前带领学生利用硬纸片制作好记忆卡一面写名称、一面写符号在课堂上让学生结对互相做对照游戏。通过活动不仅强化了学生对元素符号的记忆更重要的是活跃了课堂气氛激发了学生自主学习热情。 以生活联系较紧密的内容可采用小组合作开展社会实践和调研活动。3、让解题方法在“互动学习”中以“反思”方式生成 在学习化学知识的过程中面对纷繁复杂的各种类型的化学知识许多学生显得茫然不知所措特别是在化学解题方面学生没有多少方法解题的能力非常的欠缺。为了加深学生对知识的理解帮助学生学好初中化学知
7、识提高解题能力和探究能力增强创新意识和应用意识教师要注意教会学生学会反思、补尝创新。反思的目的在于学生实现自我发展和自我构建其核心是学生发现并解决问题分为个体反思和群体反思。补尝创新是针对在学习过程中出现的问题进行个别化矫正、重点落实一个“补”字分为自我补尝、合作补尝。 三、 编制初中化学“导学案”中存在的问题及原因分析1、集体备课形式化导致“导学案”形式化教师上课“导学案”的准备非常重要我们常称这一过程为备课。然而在我校目前的现状是教师一人备两章大家合起来共用，有时“一人操心大家享受”。有的干脆从网上下载直接打印后应付学校的检查。备课的是一位教师上课是另一位教师把“备课”这个重要的环节简单化
8、了最后形成了“备课”与“上课”两张皮的问题。究其原因第一从学校层面看由于学校的管理与评价重结果轻过程从而忽略了教师的教学过程的管理。第二从备课组层面看由于备课组活动起步不久备课组长对备课组活动的策划能力不够成熟备课组开展集体备课活动没有形成规范化和制度化。第三从教师层面看由于教师对集体备课设计、编制“导学案”的重要性认识不够走入了集体备课的误区。 2. 设计、编制“导学案”不合理 （1）把“导学案”看作“习题集” 有些教师在设计、编制导学案时仅为学生设计了课后练习题。在组织教学时教师往往把教学内容上完后让学生拿出导学案做练习这种做法是典型的把“导学案”看作“习题集” 。（2）教学目标确定不科学
9、明确 教学目标是课堂教学的核心和灵魂是一切教学活动的出发点和归宿。 （3）照搬教材不能创造性使用教材 有的教师在设计、编制导学案时完全照搬教材把教材二次翻版为导学案就算完成了导学案的设计、编制工作。这样编制出来的导学案是典型的“教”教材而不是“用”教材。 3.编制“导学案”与上课“教学模式”不配套 教学设计必须以教学目标为指导具体操作中应分为以下几个步骤目标明确以学定教训练达标课堂教学的规范、优化要求。1、目标明确就是要求在教师备课阶段要认真分析研究课程资源和学生实际以“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度提出明确的教学目标并以此为出发点和落脚点组织实施课堂教学。教师建立的三维目
10、标不一定是针对每一节课的而是针对每一个完整的教学内容。 2、以学定教育就是教师的教学行为要由学生的学习情况来决定即根据学生的学、着眼于学生学的教也就是“先学后教以教导学” 。 首先要布置每个学生课前预习基本疏通并整体感知课程资源。预习可以安排在课内也可以安排在课外要因课程资源的内容来决定。学生的预习要带着一定的思考任务以防止走过程不求甚解但也要防止将预习作为全面自学预习的宗旨就是基本疏通并整体感知课程资源。 其次导课后教师依据自己所确立的教学目标向学生提出自学要求组织学生“先学” 。在“先学”过程中我们要强调“自主”与“合作”并举。再次就是“后教” 。 “后教”其实就是组织、引导学生对“先学”
11、的内容进行交流、探究相互启发教师做适当的点拨、讲解。学生的交流、探究可以让学生自由发言、自出评价也可以由“待优生”汇报自学结果中等生补充中等生或优等生评价。教师的点拨、讲解要坚持“三讲三不讲”原则“待优生都会的不讲学生能自己学会的不讲讲了学生也不会的或是超出教材要求的知识不讲”讲学生易混、易错、易漏点讲学生想不到、想不深、想不透的知识点讲学生不能自己解决的知识点。总之在课堂上教师要敢于“勇敢的退适时的进” 。最后要留给学生质疑的时间。学生质疑后教师再次组织“后教” 。 3、训练达标就是通过对学生实施训练从而达成教师所确立的教学目标训练的目标是努力化知识为能力训练的内容要具有针对性、量力性和典型
12、性。训练的形式主要有三种第一就是上面的“先学”的过程第二是课堂独立作业第三是课后作业。教师在设计训练题时要体现层次性记忆、理解、运用、分析、综合、评价是训练学生的六个思维层次。当然不是要求每次训练都要面面俱到除了阶段测试外平时的训练可根据教学内容和学生实际有侧重的进行。三、教学进度：（第一学期）周次 日期 教学内容和课时安排 备注1 9.1-9.3 第一章第一节 化学给我们带来什么(第 1 课时) 9 月 1 日上课2 9.4-9.10 第一章第一节 化学给我们带来什么(第 2 课时) 第二节 化学研究些什么(2 课时)3 9.11-9.17 实验基本操作(2 课时)第三节 怎样学习和研究化学
13、(2 课时)4 9.18-9.24 第一章 复习测试(1 课时)第二章第一节 性质活泼的氧气(第 1-2 课时)5 9.25-10.1第一节 性质活泼的氧气(第 3 课时)第二节 奇妙的二氧化碳(2 课时) 第三节 自然界中的水(第 1 课时)6 10.2-10.8 中秋节国庆节放假7 10.9-10.15第三节 自然界中的水(第 2 课时)第二章复习测试(1 课时)基础实验 1 氧气的制取和性质（1 课时）基础实验 2 二氧化碳的制取和性质（1 课时）8 10.16-10.22 第三章第一节 构成物质的基本微粒(4 课时)第二节 组成物质的化学元素(第 1 课时)9 10.23-10.29
14、第二节 组成物质的化学元素(第 2 课时)第三节 物质组成(1-3 课时)10 10.30-11.5第三节 物质组成(第 4 课时)第三章复习测试(2 课时)第四章第一节常见的化学反应燃烧(第 1 课时)11 11.6-11.12第一节常见的化学反应燃烧(第 2 课时)第二节 化学反应中的质量关系(2 课时)期中复习12 11.13-11.19 期中复习考试、试卷讲评 期中考试13 11.20-11.26 第三节化学方程式的书写与应用(4 课时) 14 11.27-12.3第四章复习测试(1 课时)基础实验 3 物质燃烧的条件（1 课时）第五章第一节 金属的性质和利用(2 课时)15 12.4
15、-12.10 第二节 金属矿物铁的冶炼(2 课时) 第三节 金属防护和废金属回收(2 课时)16 12.11-12.17第五章 复习测试(1 课时)基础实验 4 常见金属的性质(1 课时)第六章第一节 物质在水中的分散(第 1-2 课时)17 12.18-12.24 第一节 物质在水中的分散(第 3 课时)第二节 溶液组成的表示法(3 课时)18 12.25-12.31 第三节 物质的溶解性(4 课时)19 1.1-1.7第六章 复习测试(1 课时)基础实验 5 配制一定溶质质量分数氯化钠溶液（1 课时）元旦放假20 1.8-1.14 基础实验 6 粗盐的初步提纯（1 课时）第七章 第一节 溶
16、液的酸碱性(2 课时)21 1.15-1.21 第二节 常见的酸和碱 (第 1-2 课时)期终复习22 1.22-1.28 期终复习23 1.29-2.4 期终考试、试卷讲评期终考试2 月 4 日放寒假（第二学期）周次 日 期 教学内容和课时安排 备 注1 2.26-3.4 第二节 常见的酸和碱(3-5 课时)第三节 几种重要的盐(第 1 课时) 2 月 26 日上课2 3.5-3.11 第三节 几种重要的盐(第 2-4 课时)基础实验 7 溶液的酸碱性（1 课时）3 3.12-3.18 基础实验 8 酸与碱的化学性质（1 课时）第七章 复习测试 (3 课时)4 3.19-3.25第八章 第一
17、节 什么是有机物(1 课时)第二节 糖类 油脂(1 课时)第三节 蛋白质与维生素(2 课时)5 3.26-4.1第九章 第一节 能源的综合利用(1 课时)第二节 新型材料的研制(2 课时)第三节 环境污染的防治(1 课时)6 4.2-4.8 八、九章复习测试(2 课时)复习一章 清明节放假7 4.9-4.15 复习二、三章8 4.16-4.22 复习三、四章9 4.23-4.29 复习五、六章 期中考试10 4.30-5.6 复习第七章 劳动节放假11 5.7-5.13 复习八、九章专题一 基本概念和原理12 5.14-5.20 专题二 元素化合物专题三 化学计算13 5.21-5.27 专题四 化学实验专题五 化学选择题专题训练14 5.28-6.3 专题六 化学与社会生活的联系 专题七 开放探究题15 6.4-6.10 中考模拟训练考生自主复习 查漏补缺16 6.11-6.17 中考考前指导 中考 中考17 6.18-6.24 中考 中考
