1、1普通高中依托学生社团开发兴趣类选修课程的研究主报告浙江省湖州市德清县第一中学【内容摘要】在我校“ 新 课改背景下高中社团建设特色化的实践和探索” 已经取得成果的基础上，2011 年进入“普通高中依托学生社 团开发兴趣类选修课程的研究，把在文艺、科技、体育、社交、社会实践等领域建立起来的 38 个社团所取得的“社团 建设特色化”成果， 环绕着学校办学的特色形成系列进行深入的探索和研究，着重就社团建设课 程化、学生自身 发展个性化、兴趣类选修课多样化等方面进行实践和探索。实施中，经历了“统一领导，分类建团；过程管理，案例研究；对接整合、评价改革”的实践，取得了一定的成效。完善了社团特色化管理，增
2、强学生主体意识，提高学生综 合素质， 实施兴趣类选修 课多样化，提升了学校 办学水平。对兴 趣类选修课多样 化所作的探索和实践必将为深化普通高中课程改革提供最有价值的宝贵经验。【关键词】社团建设兴趣 选修课多样化【联系方式】浙江省湖州市德清县第一中学 邮编 313200电话 05728825001 8825006 88252001【正文】一、问题的提出（一）课题研究的现实背景在传统教育环境中，过多的规范化标准化拘囿了学校学生个性的张扬，造成了学校教育发展的同质化现象，学校、教师、学生缺乏个性与活力，造成了学校发展的路径单一，办学模式的雷同，学生自身发展的空间狭窄，影响了青少年一代的成长。其中，
3、高中阶段尤其突出。在高二被调查的 196 名学生中，课余时间有“自由支配权”的仅占 17%，在高一被调查的 206 名学生中，课余时间有“自由支配权”的也仅占 28%。这批被调查的高二 196 名学生，认为“读书是痛苦的”占了 38%，高一被调查的 206 名学生，认为“读书是痛苦的”也占了 20%。高中教育是基础教育的终端期，是青少年人生观价值观的形成期，也是青少年学生显现不同个性、不同兴趣爱好和不同才能的分化期。当前，高中教育成果研究负责人：褚林根 执笔：夏钰明成果研究主要成员：褚林根、姚小明、周贤山、孙伟国、夏钰明2既要强调共同基础，又要满足学生个性化、多样化发展的需要，这是多年来一直困
4、扰基础教育的一个难题。如何在“学校内涵发展、特色发展”中寻找到新的增长点，成了我们开展教育改革研究的着重点。2011 年，依托我校正在发展建设的“高中社团建设课程化” ，开设激发学生学习兴趣的多样化校本选修课程，进一步推动我校的新课程改革。为此，我们适时提出了普通高中依托学生社团开发兴趣类选修课程的研究新课题。（二）课题研究的理论基础建 构 主 义 理 论 和 发 现 学 习 理 论 是 开 发 、 构 建 兴 趣 类 选 修 课 程 的 两 大 主 要教 育 理 论 基 础 。 建 构 主 义 理 论 的 代 表 人 物 皮 亚 杰 ， 是 当 代 国 际 著 名 的 瑞 士认 知 心 理
5、学 家 ， 是 认 知 发 展 领 域 最 有 影 响 的 一 位 心 理 学 家 ， 建 构 主 义 的 基 本观 点 是 ： 以 学 生 为 中 心 ， 强 调 学 生 对 知 识 的 主 动 探 索 、 主 动 发 现 和 对 所 学 知识 意 义 的 主 动 建 构 。 美国著名的心理学界和教育界布鲁纳提出了发现学习理论，他提出在发现学习过程中，教师一般只提供学习问题和材料，学生则在教师指导下独立思考、组织材料，通过大量探索和试误后自行发现知识、掌握相关原理和原则。在新教育思想的指导下，我们确立了“兴趣类选修课程”的价值取向。以“学生思维开发的多元、积极自主学习的程度和师生主动参与的积
6、极性”三标准来衡量“兴趣类选修课程”开发是否成效的尺码，树立起选修课效能达成的价值观。确立了兴趣类选修课堂“高认知、高参与、高情意”的教育理念，体现了兴趣类选修课教学“问题中心自主学习过程生成强调合作情意体验”的模式特征。为确立新课程理念，提高教育质量作出了积极的贡献。二、课题研究的界定本课题所指的普通高中兴趣类选修课课程开发，主要是为普通高中学生完成普通高中课程方案中“选修学分” 开发课程资源，即为通常所说的 “校本选修课”(区别于在各学科课程标准中为 “选修学分 ”所规定的各个选修模块)，提供丰富的选修课课例。本课题的实验研究，主要是对“兴趣类选修课教材” 在开发、使用、管理、评价各个层面
7、上依托学校社团建设开展实践并进行理论思考、探索和总结。通过本课题的研究，不仅为普通高中学生提供丰富的、“自助餐” 式的兴趣类选修课教材，更为重要的是要探索出一套包括选课指导、教师培训、过程管理和评价考核在内的选修课的有效实施机制，从而促进高中选修课程建设的可持续发展。关键词：社团建设兴趣选修课程3三、课题研究的设计（一）课题研究的目标1提高学生的人文素养，激发学生的自主意识，培养学生的活动能力，促使学生自身发展个性化。2构建学生社团活动与兴趣选修课程的“三结合”整合模式。3编纂富有特色的校本选修教材，为普通高中兴趣选修课程提供范例。4结合我省实施高中新课改的具体要求，建立起一套适合新课改要求的
8、学分认定和学科评价方案。（二）课题研究的内容1从理论上进一步探究普通高中兴趣类选修课在高中新课程体系中的地位、作用及重要意义。2在实践中探索高中兴趣类选修课课程开发的主要方向和开发形式，并初步构建起高中依托社团开发校本选修课程的实践模式。3通过课题组人员的联合攻关，研究如何开发出紧贴学生实际，促进学生发展，可供学生自主选择的形成系列的兴趣类校本选修课教材。4研究在实践中如何建立起包括选用指导教师、加强过程管理和制订新型评价体系在内的实施机制。（三）课题研究的方法本课题主要采用行动研究法、经验总结法，辅之以案例研究法。四、课题研究的实施策略本课题是在高中新课改背景下，依托学生社团对普通高中兴趣类
9、选修课开发和实施的研究体现，我们的实施策略是：（一）认真学习新课改，更新教师的教育观本课题的是在“新课改背景下”实施，我们认真学习国家教育部基教司发布的基础教育课程改革纲要 普通高中课程标准及 2010 年颁布的国家中长期教育改革发展规划纲要（20102020 年）（以下简称教育规划纲要），提高了教师的思想认识。普通高中培养模式的多样化， 越来越成为趋于普及的高中阶段教育的重点领域。教育规划纲要明确提出：“高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服应试教育倾向。”这是迄今国家级教育政策对于高中阶
10、段教育培养目标最为全面系统的定位， 把“克服应试教育倾向”专门锁定在高中阶段教育，具有十分深刻的导向意义，不仅再次确认高中阶段教育不完全是升学教育，而且对创新普通高中培养模式指出了方向。4全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，坚持德育为先、能力为重、全面发展，将逐渐集中到普通高中教育。按照教育规划纲要对推动普通高中多样化发展的总体要求,“推进培养模式多样化， 满足不同潜质学生的发展需要”, 可以进一步切分为两大主要途径。今后， 无论是拔尖创新人才培养模式， 还是特色高中建设， 都应以全面实施素质教育为主题，“坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的
11、统一”。科学设置必修课、选修课及实践活动等，促进多样化的课程和教学内容交汇，探索建立健全有利于不同潜质学生主动学习、健康成长的制度机制，普通高中越有必要关注学生的需求状况。教育规划纲要大力倡导“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育” 必将成为我们探索普通高中改革的核心理念，充分体现了普通高中以人为本的根本要求。学习活动有立提高教职工的时代发展意识，全身心投入到深化高中课程改革的活动中去。全体教职工深入领会，进一步明确在高中开设兴趣类校本选修课程的重要性和必要性，树立起新的教育观：建立起“共同参与，互相合作”的新型师生关系，即
12、以学生学习为主体的“学生观” 。建立起“播种与生成”的新知识观。在学生获取知识过程中，教育学生学会学习，养成自己的学习方式，培养学生良好品质，建立起新的“教学质量观” 。兴趣类选修课程体现学生“主动学习、自我管理、多元开发”的指导方针。可以说，离开必修课课堂教学，兴趣类选修课是学校一切教学活动中最活泼最有生气的场所，是造就学校特色的最佳方式，是学生的自主意识得到尽情发挥的宝地，是开发学校学科建设最佳的基地。(二)调整社团设置，便于选修课分类管理为了保障“学生社团活动与兴趣选修课程整合”的实施，让全校师生都参与到这一新课程活动中去，我们提出整顿、调整各社团的方案，根据社团的性质和活动类型进行分类
13、管理。第一类文学艺术类：活动重在人文性与艺术性的统一，培养学生的人文艺术素养，如文学社、诗社、学生报社、励志宣讲团、文艺社、书画社等。第二类实践感悟类，活动重在认知、感悟，培养学生的社会责任感，如同伴教育社、阳光爱心社、广播社、德仪社、 “绿之荫”环保社等。第三类科学技术类，活动重在科学实验、科技制作，增强探究和创新意识，如实验超市、航模、天文社、数码时代等。第四类兴趣活动类：活动重在培养学生兴趣，开拓视野，如集邮社、摄影社、心言手语社、弦舞吉他社等。5第五类运动竞技类:活动重在培养学生的竞技水平，如足球社、乒乓球社、羽毛球社、篮球社等。通过合并重组，建立 38 个社团。学生根据自己的兴趣爱好
14、、各自特长，自愿报名，除大型的文学社、实验超市外，每位学生限报一个社团，提高了全校学生的参团活动率。（三）加强过程管理，达到社团课程有机整合 在“校兴趣选修课程指导委员会”的领导下，由校团委直接管理各社团课程的活动，各社团都建立社团管理工作手册 ，分学期制订课程方案，做好课程记载，人员清点，加强过程管理。形成社团活动课程化规律，学校每年一次的大型社团活动；各社团每学期一次规模活动，每月一次小型活动课程。构建“三结合”整合模式：使社团活动与研究性学习相结合参加社团活动的学生在社团活动中开展研究性学习，提高创新能力；社团活动与社会实践相结合社员走出校园，踏入社会的社团活动，列入教育实践活动；社团活
15、动与文化科学知识的延伸扩展相结合，激发学生学习兴趣。达到社团活动与兴趣选修课程的整合，建立校本选修课程。按集中与分散相结合的原则：集中是每周三下午 3 课时。每月第一个周三下午为班团活动时间，第二个周三下午为社团活动时间，第三个周三下午为研究性学习时间，第四个周三下午为兴趣选修课程活动时间。除班团活动外，社团活动、研究性学习小组、兴趣选修课均为同一社团成员。大的社团可分成若干研究性学习小组，分别开设选修课程，形成全校师生容易操作的活动时间。分散是指双休日（一般在周日下午） 、及寒暑假时间。社团活动场所按校内和校外相结合的原则：校内挖掘一切可以利用的教育资源，如报告厅、多媒体室、体育馆、实验室等
16、，校外开拓一切可以利用的教育资源，如德育基地、文化馆、档案馆、敬老院等。为学生“走班选课” ，参加兴趣选修提供最广阔的舞台。（四）改革评价机制，建立学分认定方案我校依托社团活动，实施兴趣类选修课程建设始终贯彻“以人为本”的理念，以“培育特色”为主要目标，充分发挥学生的主体性、积极性和创造性，在改革评价机制，建立学分认定方案上做了积极的努力和探索，取得了一定的成效。1评价原则评价原则是：“关注过程，注重表现，兼顾案例。 ”建立起新的评价体系。（1）对社团评价的标准。包括“活动过程、活动案例、活动成果”三个方面。 “过程评价”以预期目标的实现、实施过程的优缺点、选修课程实施的后6续发展为准则；“案
17、例评价”以目标的确定与学生兴趣和发展需求一致性为最高标准； “成果评价”最主要的是根据学生的不同发展水平和活动的特点分层作出评判。（2）对个体评价的标准。学校按照普通高中课程标准（实验） 自行试行“学生成长记录制” ，按参加社团活动课程次数，作品刊录用数，竞赛按县市省国家四级计数，记入“成长记录袋” ，评比优秀社员，在档案中记入奖项类。2学分认定按国家教育部发布的基础教育课程改革纲要（试行） 对高中选修课的要求，结合我省实施高中新课改的具体要求，社团活动与研究性学习、社会实践、兴趣选修结合进行，学分认定，按 18 课时 1 学分。建立社团活动与兴趣选修课程的整合学分认定方案：制定具有较强操作性
18、的、并把社团课程纳入其中的“兴趣课程学分认定方案”,专门制作社员管理信息库，便于学分的统计和登记工作，进一步完善兴趣类选修课评价机制。(五)编纂校本选修教材，提供兴趣类选修课程范例发挥名师作用，强化队伍建设。研究实践使我们清晰知道，只有提高教师的专业素养，才能提高课题研究的质量。我们组成了编辑选修课教材的研究队伍，集中了一批县市名师、教学能手进行组织引领；聘请县研训中心刘琛哲老师、孙秋生两老师作指导，聘请原我校语文教师、原县作协主席、现县政协办公室主任杨振华先生作顾问。在他们的带领下，教材编辑组全体成员积极参与，特别是发挥名师在课题研究中的引领作用。课题研究涉及面广，有一定的难度；资料搜集有一
19、定的困难。全组人员树立研究的恒心,发挥了教研组的组织功能，人人参与资料的编写。在课题活动中加大教学研究的常规管理力度，规范各个环节，以完善的组织管理，促进“校本课程”研究开发的健康发展。立足于普通高中教学的实际和学生发展的需要，在认真总结开发和编制高中选修教材的经验基础上，进一步整合社团活动和研究性学习资源，紧紧围绕普通高中兴趣类选修课课程的可持续开发与科学实施开展研究工作。不仅要开发出符合高中教学实际，充分体现高中课程方案和课程标准精神和理念、着力培养学生创新精神和实践能力的普通高中兴趣类选修课教材，更要通过实验，建立起学校兴趣类选修课的有效实施机制，从而促进普通高中选修课建设的科学和谐发展
20、。兴趣选修课程建设要建立学科联系点。学生在活动过程中，通过对已有学科知识的综合运用，产生对新知识探究的欲望，从而诞生了新的活动动机，确立活动的主题。兴趣选修课程建设要抓住引导的关节点，面向学生的个性发展，尊重学生兴趣爱好，注重发挥学生自主性，达到学以致用的目的。课程的选择7必须是学生有兴趣参与、有探究价值、对学生起引导作用的热点、重点问题，推动社团活动与兴趣选修课程建设整合不断引向深入，为普通高中兴趣选修课程提供范例。社团活动和选修课整合模式可用下列图示类别 社团类别 课程目标 选修课程系列一、文学艺术类朝花文学社学生报社励志宣讲团outlook 英语社疯狂英语社文艺社漫画社等达到学科人文性与
21、艺术性的统一。培养学生的人文艺术素养。唐诗宋词读本 中国人有志气 一中学生报英语选修系列 疯狂英语等二、实践感悟类“绿之荫”环保社阳光爱心社同伴教育社广播电视社德艺社等提高学生的认知感悟能力，培养学生的社会责任感。光明使者心理健康读本3 册你我他中华礼仪广播电视欣赏等三、兴趣活动类集邮社弦舞吉他社摄影社心言手语社等拓宽学生的知识面，培养学生广泛的兴趣，提高学生的责任意识。中学生邮品器乐欣赏无声世界精彩一瞬等四、科学技术类实验超市航模社天文社E 时代等培养学生自主探究能力，提高他们的创新意识，激发学生爱好科学的潜能。实验超市案例航模知识飞上蓝天E 时代等五、运动竞技类足球社乒乓球社羽毛球社篮球社
22、径赛活动社等提高学生的竞技水平，培养他们勇敢善战，不怕困难的刻苦精神。足球乒乓技法篮球欣赏奥林匹克知识全校组建 38 个社团，首批研究 55 个典型活动课例，开发 23 门兴趣类校本选修课程，编撰了语文读本 人文读本 青春期健康教育读本 社团活动课例读本 实验超市等选修课读本，达到“拓宽课程内容，增大课程选择性、多样性和发展性，发展学生个性特长”的新课程改革目标。五、课题研究的主要成果理论成果：（一）新课程改革的理念发生了重大变化81在角式定位上，实现“以教师为中心”向“以学生为中心”跨越，以充分体现学生在兴趣类选修课学习中的自主性。在传统的课堂教学中，教师都是处于“中心地位”的，但是区别于课
23、堂学科教学的另一种形式选修课学习，它更强调学生是学习的主体，老师是学习的指导，要求学生在学习中自主地发现问题、主动学习、应用知识、解决问题，这是兴趣类选修课学习最基本的特征，真正体现了它的研究价值，是人们真正实现“终身学习”的基础，为新课程改革提供了强有力的保证。2在组织形式上，实现“以课堂为中心”向“选课走班”的跨越，以充分体现学生在选修课学习中的开放性。课堂教学是根据青少年的发展，教育的计划和规律对学生进行品德教育、知识传授、能力培养的组织形式。而选修多样性学习是进行开放式的学习，自主性学习，了解最新社会科技发展动态。只有这样，才能在青少年学生中培养理论联系实际的意识以及适应社会、服务社会
24、的能力。3在学习内容上，实现“以传统课本为中心”向“以新时代信息为中心”的跨越，以充分体现学生在学习中的实践性。基础教育阶段所学到的知识，远远不能满足青少年学生毕业后步入社会后的知识需要。 “一本课本打天下，一张文凭混到死”的现象已成为历史。兴趣类选修课学习激发了学生收集现代信息的热情，帮助学生跨越了颇具难度处理信息的沟坎，完成了从学习基础知识向培养“实践能力”的跨越。4在教学方法上，实现“以灌输为中心”向“以探究为中心”的跨越，以充分体现学生在学习中的主体性。把学生当作录音机、接收器的时代已经过去，当前的高中生接受知识信息的思维相当活跃，以“灌输法”去教育学生这是一种落后时代、落后社会的手段
25、。探究性学习促使学生在情感、行为支配下，投身于社会实践活动，通过反复观察、比较，不断的探究、尝试，经历了“感知实践提升”的全过程，体会到实践的艰辛和科学研究的伟大，树立起尊重科学、建设祖国、服务人类的伟大理想和信念，提升了做人的品格。更令人兴奋的是我校的三个长效省级大课题（即：普通高中选修课建设的实践与探索 、 高中大语文教育的实践与探索 、 开放实验室与研究性学习 ）分别获得省教科院一等奖、全国中语会一等奖、省教研室二等奖。科学研究转化为教育上的巨大动力，结出教学硕果。理论成果图示一新课程改革的理念以教师为中心以课堂为中心以传统课本为中心以灌输为中心以学生为中心 （角式定位）选课走班 （组织
26、形式）以新时代信息为中心（学习内容）以探究为中心 （教学方法）兴趣类选修课建设9（二）教育改革的价值获得新的发现1发现了学生和教师的潜能当代的青少年具有多样化的、强烈的学习热情，他们对自己感兴趣的学习内容，最具有学习的热情，发现了学生具有巨大的创造潜能。这在传统的教学法中是无法找到的。许多学生并不满足于在选修课学习过程中验证前人的发现，并不满足于简单地模仿前人的研究，他们希望有所发现，有所创新。学生所追求的，不仅是体验学习，而且是体验创造，体验成功。特别是课本中无法找到的，为本地特色课程开发提供了一笔最有价值的财富。选修课的开发也为教师创造力的发展提供了舞台。使教师不但感受到变革的压力，更激发
27、了他们的创造意识和创新行为。全体文科教师都参与到“泛文科教育”的研究，全体理化生教师都参与到“开放实验室”的研究，创造了一个充满探究气氛、崇尚创新的校园教育科研氛围。2发现了教育改革的价值和意义人的潜能是巨大的，教育开发人的潜能的力量也是巨大的。学校教育教学特色不仅是决定学校发展前途的关键因素，同样也是决定学生潜能得到长足发展的重要因素。教育要改革，就是要改出自己的特色；学生要发展，就是要呈现自己的个性。对于我校拥有优秀的学生群体和教师队伍，优越的办学资源来说，继续发掘人的巨大潜能，持续寻求通过不断改革发展人的潜能的多种可能性，必将为课程改革提供新鲜的经验。理论成果图示二对“兴趣类选修课程多样
28、化整体推进模式”的实施和目标，可用下列图解显示。兴趣类选修课推进模式探究选修课程 文理协调推进自主探究学习必修课为基础 开展社团活动 建构主体地位 文科一体化开发选修课程 教师合作指导发探个体潜能 全方位扩展 开设实验超市提高整体素质 培养创新能力10实践成果：（一）对文科资源的开发省教育厅于二六年七月三日印发浙教基2006144 号文件，明确指出：“各级教研部门、学校和教师应积极探索适应新课程目标、结构和内容的新型教学方式，寻找新课程背景下减负增效的新途径。 ”纵观这次新课程体系改革，它以课程的改革为重要突破口，推动基础教育的全面改革，最终实现大面积提高教育质量的目的。为此，我们提出了高中文
29、科，包括历史、地理，语文与本地人文资源一体化教学的研究，编纂了高中文科与本土人文资源一体化校本教材是顺应了时代发展的历史，顺应了课改新形势的要求，以注重自主发展和培养创新精神为出发点，以国家课程标准为统领，分科结合本地人文资源，培养个性，编辑选修课教材，以个性来丰富创新，延伸教育质量内涵。（二）对理科资源的开发理化生组通过开设实验超市提高普高学生实验能力的实践与探索二年的实践与研究，探索并构建了切实可行的实验超市操作模式：超市运作会员管理自主实验科学培养适时评价。实施了培养学生创新精神与实验能力的基本操作型、课堂延伸型、互动协作型、自主探究型四种类型教学，让学生在自主操作中自我习得科学的实验方
30、法；形成了课题组长备课组长指导教师三级管理体系。实验超市的开放式管理迎合了学生好奇心强又喜好动手的特点，让学生自己试一试、做一做，不仅激发了学生参与学习与研究自然科学实验的热情，也增强了科学探究的能力和乐趣，提高了学生对科学实验的兴趣和实验操作能力。编写的实验超市实验教学校本教材.如物理学科参研教师编写了用于实验教学的校本教材物理实验与实验研究 ，化学学科、生物学科的实验课例，为实验超市持续开展活动提供了有力保障。2012 年 6 月 18 日，省教育厅正式发布浙江省深化普通高中新课程改革方案 ；我校于 7 月 4 日召开全校教职工大会，褚校长传达了文件精神，作了全面动员，要求深刻领会文件精神，决定于在新高一年级实施。7 月 14 日，召集校级领导及部分社团指导教师 57 人，举行“深化普通高中课程改革推进会” ，德清一中作为市兴趣特长类校板校领头羊的职责和应做的工作”作出研究，要求各兴趣类社团指导教师，充分利用校内外教育资源、确定活动计划，制订社团特色课程。其中，各类社团和选修课整合，首轮开发的有 23 门。充分显示了我校教师参与深化高中课改的积极性。
