客至“非指示性”教学设计一、 设计理念杜甫晚年写的诗大多沉郁苍凉，客至这首诗却是难得的轻松明快。本课采用“非指示性”教学法，不指示学习目标，不指示问题答案，而是让学生根据文本特点与自身的认知特点、情感特点等，自主选择与确定学习目标，通过探究和交流产生问题答案。该教学力求让学生在互动与对话中，自主生成理解与感悟，自主生成语文素养，自主养成健全的人格。二、切入点学生自读课文后，会有自己的初步体验和直觉疑问，教学时就以此为切入点，让学生充分表达自己的体验，主动提出问题，为下一步的“自主确定学习目标（学习主题）”作好兴趣上的激发和思路上的准备。三、主要步骤1教师激趣师：杜甫的诗我们学过不少，受到的影响也不小。今天我们学习的是他所擅长的格律诗中的一首：客至。（“非指示性”教学中，教师的导语只是激趣而不指示，比较笼统，一般不介绍作者是在什么背景什么心情下写的、主旨是怎样的等内容，而把探究的空间留给学生。）2学生自由诵读师：请各位放开声音，自由诵读。（一定要让学生自己去读，去感受，去体验。教师不能替代，更不能在学生没有接触文本的时候就灌
