认识学科竞赛的教学意义，强化学科竞赛的教学引领 霍邱一中高章元 在许多教育工作者的意识中，学科竞赛只是少数拔尖学生特殊能力的展示，不代表教师教学水平的全部。这种认识，的确有一定的现实背景。其一，教育的基本理念要求必须面向全体学生，而全体学生的成绩又是衡量教学水平的基本尺度。其二，常规教学与竞赛成绩存在较多不一致的地方：许多教师常规教学的课堂效果与检测成绩较好，但学生的竞赛成绩一般；与此相反，有些教师教学水平乏善可陈，而学生的竞赛成绩较好。其三，学生因素。参加学科竞赛的学生是本学科学习的出类拔萃者，有的甚至是自我能力的张扬。许多学生只是在初赛成绩突出后，参加更高一级的比赛，受到授课教师的临时关注与应急辅导，最终成绩还是学生平时水平的呈现，教师的发现能力、辅导水平相对滞后。因此，这项工作，在教师的教学板块中，常常被挤占到很小的空间；在学校的常规管理中，常常处于靠后的位置。 但是，作为一名教师，在重视教育面向全体学生的同时，学科竞赛的个别辅导是教师教学不能绕开的一项内容，也是教师最高水平的展示。作为一个教学管理者，
