让“错误”绽放美丽 张玉奎新颁布的数学课程标准中指出：数学学科的教学要改变单一的以讲授知识为主的模式，要努力实现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的实现。因此，当学生在数学学习中出现问题时，我们数学教师首先看到的不仅仅是对错，而是要更关注学生在学习数学过程中表现出来的情感和热情，要在问题中和学生一起去寻找错误的根源，肯定学生的付出，鼓励学生通过自己的努力来解决问题，总结如何去避免发生类似的问题，这对于学生来说是莫大的鼓励，他们也不会因为自己的错误受到批评，学习数学的信心和热情就能得到有效的保护。本文通过结合实际教学案例阐述了数学课堂教学中有效利用“错误”资源的策略。 一、正视错误，树立正确的错误观 1.教师形成正确的错误观。我们教师对错误要有正确的认识，这样，教师才会以积极的姿态善待学生的错误，容纳与欣赏学生的错误。教学中，教师对学生的错误的处理存在着这样的现象。有意回避、刻意掩盖“错误”教师认为学生的学习错误是自身教学缺失的原因造成的，课堂上他们对非预设的“错误”不知该如何
