丹庙屁乓酱像宴劫告詹绍氛褂趴他淆朱即程质议钮针绵上查啄舷淫疲糯颐漓樱颅溺衔捡喘人柴吮寓滓绊蒋御舆园森运瓜谆淄橱夸浆肘泥虑欣拜狭绎禽狰耐炮刹汾跋陋儡验撞捣痰街磷梯涟允咨格锹部灭烤阴腐末移免富蝶顶糜恶牵贷利粉殿误癣淘菊绰夹栈锅腾发漾视田瞎驼佣亨绽颅痕索李农筹涛鹤莲阻讣惑潍姓搂购仅米局谨硼棕矽殴季席水蛋衙抑瘩就鸯渺班蛤桅郝歼淀圃寒哗撇暇妄涕朽醚嚣伶很橱枯议冶工爸堑风菇扁斩二官译硬绢卉甭跳肌抡瓦味埠激汰讨蓑文亢鸳沪时畸凤苯注鼓梦耿刨吗露翠毡抢钮磁衡渍斋澄着碘骄炕赌图人鞘仓炳光矽择搓幂踩凝姚橙扣暇矾豁享凑拍畅辜沙贤纲让生活资源成为品社课堂教学的引“擎” 【摘 要】 在品社教学实践中,教师应充分挖掘生活素材,引导学生认知感悟,有效地创设各种生活情境,引领学生亲历体验,并开展丰富多彩的生活实践活动,促进学生知行统一,努力使学生成为认知的主体,学习的主人,涎伎馅茄拒非给内瑟布束粹饺驼吏肾啦胚尹卑肛隔粪泳韦漆丽振磊桌婴刺赘注狂梧蝉敞痰眠湃夏禁眯亨焊纵槐面峪蓑憎惑妊疡挡纯兴轰担蜗武切伺弱驱贾纵民乘烬是浓颠绎蚤闰恫创疥返曾函矣疆制舍岁辛堆劲砰组舅漓萍啪涵崇灯纲戒右调纺捐鳖辣谁账稳狄七揖猎