1、 我不是最弱小的第一课时【教学目标】1、会连接几个词语说一句话，能通过做动作和看图理解词语，积累相同偏旁组成的词语；会写“扑、托、摸、利、铃、弱”这六个左右结构的字，“弱”重点讲解。2、通过学习具体描写雨前雨后野蔷薇的句子和描写萨沙动作的句子，初步感知把事物说具体的表达方法，并能运用到具体描写萨沙动作一句中。3、通过朗读，比较感悟野蔷薇的弱小，理解萨沙保护野蔷薇的举动。【教学重难点】重点：积累生字词，会写 6 个左右结构的字。难点：感悟蔷薇花的弱小，理解萨沙的举动；初步感知把事物说具体的表达方法，并能简单运用。【教学过程】1、对对子导入，理解“弱小”。1、热场：孩子们，又到了展示你们的时间了，
2、准备好了吗？人坐端正，脚踏实地，眼睛看老师。我们来玩个小游戏，我说什么，你们对什么。互动：我说天我对地；我说风我对雨；我说山花我对海树；我说大陆我对长空；我说谦虚我对骄傲；我说美丽我对丑陋；我说光明我对黑暗；我说强大我对弱小。2、教学“弱”A、关注读音：瞧，“弱”跑出来了，谁来叫叫它的名字？师点评：你把“弱”字的翘舌音读得很标准，请你当小老师。B、关注形和意：能用什么方法记住它？预设：我用加一加的方法记住“弱”，弓加点提。（生能说到）师引导：在以前，“弱”长这样，两把弓，三片羽毛，把羽毛从弓箭上射出去，这样的箭，威力可就弱多了，所以弱的反义词是（强）C、写“弱”：谁能说说书写的时候要注意什么？
3、预设 1：你关注到了结构，“弱”左右结构，写的时候，左边稍微瘦一点，右边稍微宽一点，就像大哥哥保护弱小的小弟弟一样。预设 2：你关注到了关键笔画“竖折折钩”在田字格中的位置。 预设 3：你观察的真仔细，“竖折折钩”的钩要写的长一点。让我们把它送进田字格，请孩子们伸出小手跟着老师一起写。（竖折折钩红色）请大家打开书本 30 页，在田字格里工工整整地写两个。【小反思：孩子不知道书写时应该注意哪些方面，结构、关键笔画在田字格中的位置、变动笔画等应该在平时上课渗透，二年级下时没有一步一步稳稳地教】D、组词：“弱”孤零零地站着，谁能给它找找朋友？老师也找到了几个，我们一起读读记记。（出示：弱小，脆弱，柔
4、弱，强弱）E、说句子：增大点难度，你能用“弱小”说一句话吗？（请 2 生说）预设生说的句子是比较级（谁比谁弱小）师点评：你口中的“弱小”是相对的。/这是你眼中的“弱小”。4、师：俄国作家苏霍姆林斯基对“弱小”一词有着特别的感悟，他通过一个小故事告诉我们一个人生的道理，我们一起读读这个故事的名字吧。（出示课题）二、读文识字，整理感知。1、那谁是最弱小的呢？带着这个问题，让我们走进这个故事，请小朋友们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音读通句子，边读边找答案。2、识记生字。（一）Xi m s tu 夏天 周末 萨沙 托利亚 父母 森林 （自由读读） A、指名生 1 读。 师评价：字正腔圆，特别是
5、sa 这个字平舌音读得很标准，女孩子一起读一读，读三遍。（修改：应该要齐读一遍，女孩子读一读这组词语吧）B、加大难度，谁能把这几个词语连起来，说一句话。预设一：用“和”来连接三个表示人物的词。生 1:夏天的一个周末，萨沙、托利亚和父母去森林玩。师点评：你用了“和”将三个人物连起来。还能用别的连接词吗？生 2：还有/以及。预设二：直接背出原句。师评价：你和作者一样会用词，一个“跟”字多好啊，人小才跟着呢！C、我们一起读读这句吧！出示：夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中玩。（二）xin zh d c掀 起 遮 在 递 给 簇 拥A、自己读读，你有什么发现？（都是描写动作的词
6、语）B、指名一生读。 师评价：了不起，你读出了词语的轻重，掀起，多棒啊，我们学着他的样子来读读吧。C、加大难度，谁能边做动作边读？提示其他孩子眼睛看着做动作的孩子。预设“簇拥“不会。我们先来看两幅图，你们猜猜看哪个是簇拥？（出示两幅图），看着图二，谁来说说簇拥什么意思？（很多人聚集起来，把某个东西围起来，使之成为焦点）是呀，很多人围起来，一个人做不了这个动作。C、齐读。D、小结：孩子们，理解一个词语，我们可以通过做做动作，也可以请图片帮帮忙。（三）fn fng jio nn芬 芳 娇 嫩A、指名生 1 读。 师评价：了不起，前后鼻音分得很清楚。我们也一起读一读。B、读着读着，你有什么发现？生
7、1：这两组词语都由相同偏旁的字组成。（生可能会说：第一个词都是草字头的，第二个词都是女子旁的师：是呀，这两个词都是由相同偏旁组成的词语）C、拓展：像这样的字还有很多，你们能说出几个吗？（生随意说）师：我给为大家准备了几个，请小朋友们读一读记一记。（出示：灿烂、冰冷 想念 饥饿 疼痛 ）3、交流初读问题：读了一遍课文，你觉得谁是最弱小的？（板书：野蔷薇）（有孩子说是萨沙，马上请另一个学生说一说，问道同意哪一个。）三、走进野蔷薇（一）雨前的蔷薇花1、师：那我们去看看野蔷薇吧。请小朋友们快速默读课文 1-2，找出描写野蔷薇的句子。（指名一生）我把你读的句子请到屏幕上，自由读读，想想这是一朵怎么样的野
8、蔷薇。出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。3、预设：这是一朵美丽的野蔷薇。师追问：哪里体现出野蔷薇的美丽？生 1：粉红色的。 师：颜色美。生 2：随风舞动。师：怎么样叫随风舞动？这是什么美？是呀，这是动作美。生 3：芬芳扑鼻。师：是呀，香极了。4、师：既然这样，那我把这句话改成“原来有一丛美丽的野蔷薇”，（出示句子）你们喜欢哪一句，为什么？生：第一个句子写出了野蔷薇的颜色、动作和香味，第二个句子没有。师：说得真好，以后我们写花儿时，可以写写花儿的颜色、动作和气味，这样一朵美丽的花儿就仿佛出现在我们眼前。（板贴：颜色、动作、气味）5、
9、朗读指导A、指名读。 评价：你读芬芳扑鼻时慢慢的，让我知道花香从花瓣上传到我们的鼻子里是需要时间的。B、齐读：我们一起来读读美丽的野蔷薇吧。（二）雨后的蔷薇花1、师：多么美丽的野蔷薇啊，可是，就在她随风尽情舞动时，突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。（ppt 演示）瞧，它变成这样了，仔细看看它，谁也能从颜色、动作和气味上说一说吗？（3 生）预设：野蔷薇被大雨浸湿了，粉红色褪成了淡粉色，她再也不能随风舞动，耷拉着脑袋，散发不出芳香。评价 1：听出来了，你看到了蔷薇花雨前雨后颜色的变化。评价 2：一个 “垂”字让我发现了花儿的可怜。评价 3：香味儿是花儿的生命的显示，花香淡去
10、，生命也在渐渐流逝。（这一部分，学生说的都不好，我却不知道怎么去引导部分实录：生 1：颜色是变白了，动作是垂下了头，气味是快要没了。师评价：听出来聊聊，你有一颗善良的心。生 2：颜色是 ，动作是 ，气味是师评价：好可怜的蔷薇花。 ）师：我们来看看作者是怎么写的。出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。指名刚发言的孩子读，其它孩子想想你从哪里感受到了什么？3、交流：预设 1：我从“已经打掉了两片蔷薇花瓣感受到蔷薇花的娇嫩/可怜/弱小/需要保护。师：是呀，花瓣在风雨中飘零，她再也不能随风舞动了。预设 2：我从“无力地垂着头“中感受到蔷薇花的娇嫩/可怜/弱小。师：你什么
11、时候会垂着头？（生病的时候、心情不好的时候）对呀，此时的蔷薇花正和你们的感受一样。预设三：我从“娇嫩”一词中体会到了蔷薇花的娇嫩/可怜/弱小。A、随即理解“娇嫩”什么意思？（娇小柔嫩）除了花儿，你还见过什么是娇嫩的？（说得真好，就像刚长出的小草、婴儿的皮肤，新生的小鸡一样）3、指名读：是呀，谁来读一读这朵*的蔷薇花？生读。 师点评：你的语速缓慢，从你的朗读中我们感受到了你对蔷薇花的怜惜。齐读：我们一起来读一读吧。（反思：孩子们对“从哪里感受到什么”这样的问题不知所措，这里饶了好久，话费了好多时间，拖沓。主要原因在于我不懂得抓住课堂生成，一定要跟着教案走，绕来绕去绕不出来。修改如下：1、指名刚发
12、言的孩子读，其它孩子想想你又看到了一朵怎么样的蔷薇，用一个词来说说？2、交流：生：可怜、弱小。（无论孩子们怎么说，回归到文中的一个词“娇嫩”）3、相机理解 “娇嫩”，你知道娇嫩什么意思？生 1：娇小柔嫩。 师：你用拆字法来理解。师：你见过什么是娇嫩的？指名学生说一说。（比较困难） （实录生 1：草。 师：什么时候的草？ 生 1：春天的草。 师：初春时的小草刚从土地里钻出头来，可娇嫩了。生 2：叶子。 师：什么时候的叶子？ 生 2：树上的叶子。 师：那也应该是刚从树上抽出来的叶子，星星点点，娇嫩极了。）师再出示图片，就像你们说的，刚探出头的小草、刚出生的婴儿、破壳而出的小鸡，都是娇嫩的。4、那蔷
13、薇花的娇嫩体现在哪里？预设 1：“垂着头 ”A、能给“垂着头”换个词吗？（低着头）那换成低着头，好吗？为什么？（孩子不会说，我提示你什么时候会垂着头，可孩子们还不会说）预设 2：已经打掉两片蔷薇花瓣5、朗读：是呀，就如你们所说，此时的蔷薇花是多么娇嫩，谁来读读？生 1 读。 师评价：语调低沉，感觉到你对蔷薇花的怜惜。一起读读吧。（三）萨沙保护野蔷薇1、师过渡：如果你就在现场，你会怎么做？（3 生）2、师：萨沙和你的选择是一样的，他又是怎么保护蔷薇的？请大家关注 8。萨沙朝蔷薇花丛走去。大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现
14、在我还是最弱小的吗？”A、自由读，边读边圈出描写萨沙保护蔷薇花动作的词语。 交流：走去、掀起、遮在。B、师：我们来关注遮住这个动词，是怎么样地遮住？（轻轻地），为什么要轻轻地？（因为蔷薇花已经很娇嫩了，不“轻轻地遮”的话会伤害到它）C、那我去掉“轻轻地”好不好？（不好）生 1：轻轻的告诉我们遮在这个动作是怎么样的。师小结：是呀，在动词前面加上怎么样的，就更能更准确更具体地表达。那我们来看看萨沙的其他动作，谁也能来加一加怎么样地？出示：萨沙朝蔷薇花丛（ ）走去，（ ）掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。预设一：快速地走去师采访：你为什么要快速地走去？师引导：快速地走去表示走去的速度快，这里还可以加一加
15、心情的词语，谁来？（着急、急迫、担心）预设二：慢慢地掀起师采访：你为什么要慢慢地掀起？师评价：你的保护是贴心的。D、朗读：带着刚才的理解，我们再来读读这一段，肯定有不同的体会。3、回归课题：读到这里，你觉得萨沙还是最弱小的吗？谁来回答他？（请 3 生）是呀，我们一起来肯定地读读课题。五岁的萨沙用行动保护了野蔷薇，证明自己不是最弱小的，他是受了谁的影响呢，我们下节课再来学习。五、书写指导1、过渡：瞧，“弱”把它的同结构的生字朋友都请出来了。出示： 扑 托 摸 铃 利 弱仔细观察这几个字，怎么写才好看？2、交流：偏旁在哪边哪边就写的小一点。对称的字写得左右差不多大。3、我们一起写一写：摸和铃摸：提手旁，第二笔是竖钩，偏旁在左边，写得窄一点，最后一笔是捺。铃：金字旁第二笔短横写直，最后一笔就像铃铛下面的金属丸，千万别忘了。4、请同学们拿起笔，认认真真地写一个。（师巡视）5、请孩子们再写一个，注意一个比一个写得漂亮。6、请放下笔。孩子们，这一节课，我们看到了五岁的萨沙保护了弱小的野蔷薇，他用行动证明自己不是最弱小的，他是怎么感悟到的，我们下节课再来学习。六：板书设计7、我不是最 弱 小的萨沙 野蔷薇 颜色 保护 气味 （ ）动作
