1、1浅谈小学科学拓展性课程的开发策略舟山市定海区双桥中心小学 吴妙丹浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见提出各地和学校要积极探索拓展性课程的开发、实施、评价和共享机制。在文件的指导下，各校各门学科均在积极探索，小学科学也不例外。拓展性课程是指学校自主开发开设、供学生自主选择的课程，是积极推进差异化、个性化教育的重要手段，目的是促进学生全面而有个性的发展。拓展性课程可分为知识拓展、体艺特长、实践活动等三类。一至六年级主要开设体艺特长类和实践活动类课程。小学科学的拓展性课程应属于实践活动类课程。这类课程旨在引导学生探究自然、体验生活、了解社会，着重培养学生动手实践、科学探究、团结协作、服务
2、社会的能力。拓展性课程的开发建设有几个基本原则，分别是多样性、层次性、综合性和实践性。对于小学科学，我们该如何开发拓展性课程呢？小学科学是一门综合性实践性很强的学科，我认为我们在开发拓展性课程时应该在多样性、层次性上多加思考，并让我们的课程更富有综合性与实践性。下面我就来谈谈几点策略。一、扩大视野，集思广益，发挥特长，追求拓展性课程的多样性多样性要求我们在开发拓展性课程的时候要充分考虑学生的智能特点和兴趣爱好，开发开设丰富多彩的选择性课程，满足每一位学生的学习需求。要开发出丰富多样的拓展性课程，我们必须扩大自己的视野，充分发挥自身特长以及网络资源，不把自己局限于小学科学的教材当中。我们可以从两
3、个方面对拓展性课程进行开发，一是基于教材内容的拓展，二是教材外的拓展。1. 教材内容拓展一堂课 40 分钟，对于有些课来说，时间是不够的，一些有趣的有探究价值的活动不能在课堂上完成，比如说制作一个一分钟计时器、制作小杆秤、做框架、建高塔、做强力电磁铁等。或者还有学生一堂课下来还意犹未尽的，比如制作载重量大的小船，马铃薯在液体中的沉浮，利用反冲力制作小车或者火箭等。对于这些在教材中承载不了或不能全员开设的内容，我们可以选择适合本校实际的内容进行拓展实验和学习，而且形式可以多样，与教材衔接，又有所2不同。比如用萝卜和牙签造高塔，用象棋棋子叠高塔，制作浮沉子等。操作性和趣味性十足，深受学生的喜爱。2
4、. 教材外拓展教材外的拓展性课程开发是发挥教师特长及聪明才智的最佳阵地，只要能发展学生的科学能力、态度和思维，均可以成为我们的课程，比如说各种趣味实验、种植养殖类活动以及一些科技制作类活动均可以成为我们的课程内容，而传统工艺像制作豆腐、手工造纸等实践性极强的活动也应该是我们考虑的方向之一。二、提供个性化的课程，突出拓展性课程的层次性层次性要求我们尊重个别差异，为不同层次的学生提供适合的课程。当我们开发课程的时候，应充分考虑学生的差异，在多样性的背景下给每一位孩子都有合适的选择机会和发展自己的舞台。有的学校已经做了尝试并取得了不错的效果，绍兴嵊州市剡山小学“科普坊”项目活动就十分值得我们学习。他
5、们的科普坊有以下几个部分组成：实验操作坊（面向胆小的课堂中动手能力相对薄弱的学生，目的为巩固提升） 、技术挑战坊（适合一般水平的孩子，目的为学以致用） 、科技创新坊（面向学有余力的孩子，目的为提升智慧） 、种植体验坊（适合喜好种植的学生，目的为快乐体验） 、影视图文赏析坊和自然植物观赏坊（面向全体学生，目的为拓宽视野、整合资源） 。在此基础上，学生根据自身的特点和兴趣进行菜单式选课。三、统筹课程资源，加强与其他学科的整合实施，提升拓展性课程的综合性与实践性小学科学是一门综合性很强的学科，与语文、数学、劳动技术、综合实践等课程均有交叉与联系。在深化课改的背景下，我们应有全课程理念，多与其他学科的
6、教师合作，整合资源，充实我们的拓展性课程，提高课堂教学效益，减轻学生课业负担，促进学生全面而有个性地发展。1. 学科间整合比如说科学与劳动技术可以整合，科学四下第一单元为电单元，有认识电路、制作开关、排除电路故障、连接串并联电路等活动。劳技四下年级也恰有两个主题均涉及到电路的设计与连接主题二：环保小台灯的制作，主题四：3节能小夜灯的设计与制作，这两个主题要是没有良好的电学知识作为基础与指导，学生实践的兴趣与成功率会大打折扣，而将两门课程整合，则可以最大限度发挥教师与学生的主观能动性，实现学科、教师和学生多方共赢。再如科学与综合实践的整合。有关科学的综合实践活动是学生很感兴趣的，比如制作豆腐，学
7、生可以先查阅资料了解有关豆腐的谚语及典故来历等，再通过自己的亲身体验，学习豆腐的制作工艺，并在制作过程中了解到化学知识在生活中的应用，感受到科学给生活带来的丰富多彩。期间进行豆浆豆腐的品尝，体会到通过自己的劳动获得的收获，感受这份喜悦。最后再将学习成果整理小结，制作推广小报或者实践报告。学生在这一系列的活动中动手能力、思考能力均获得进一步的提高。2. 中小衔接学科整合下的拓展性课程开发还可兼顾小学科学与初中科学的衔接。初中科学有许多的内容比较抽象，没有良好的过渡学生接受起来有些困难，如果在五六年级的时候能接触一些中小衔接的课程，对于学生未来的科学学习来说是非常有帮助的。我们可以将小学与初中的科
8、学内容进行梳理，挑选合适的主题进行拓展性课程的开发，比如说滑轮、杠杆、斜面、电与磁等等，均值得我们思考与实践。3. 主题式教育活动我们还可以整合多科资源，开发主题式教育课程。不同学科的教师一起全面梳理国家课程、地方课程、学校课程中重复交叉的内容，提炼课程整合主题，整合相关课程内容，增强课程实施的综合性。我校教师对于主题式教育也进行了探索与尝试，比如美丽的水精灵泉 。语文、音乐、科学三科联动，从泉之美、泉之韵和泉之秘三个方面对该主题进行了设计与跨学科协同教学。泉之美由语文教师带领学生学习有关泉水的几个片段，感受了泉水的姿态美、声音美等；泉之韵由音乐教师带领学生学习泉水叮咚 ，从音乐角度欣赏了泉水
9、的韵律美；泉之秘则由科学教师带领学生模拟趵突泉的形成，分析科学课中的两种喷泉成因，探究泉之秘。学生多角度全方位地学习了该主题，集体验、探究、操作、合作于一体，经历了丰富多样的学习过程，1+1+1 最终大于 3，大大增强了综合性与实践性。4以上便是我对小学科学拓展性课程开发的一些粗浅想法。总而言之，我们的小学科学拓展性课程的开发目的一定是为了激发学生对于科学学习的兴趣、培养学生的科学能力、促进学生科学态度的形成。我们所做的一切都是为了提高学生的综合素质、促进学生全面而有个性的发展。作为小学科学教师，我们要积极实践，建设属于自己的课程，让我们的拓展性课程内容丰富多彩，使我们的课堂焕发出勃勃生机。参考文献：1 浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见2 浙江省教育厅办公室关于建设义务教育拓展性课程的指导意见3 浙江省名师网络工作室“小学科学拓展性课程的开发与实施”研讨会活动资料
