第三章 有关学前儿童数学教育教育的理论流派与研究动向 从学前儿童数学概念的发生发展到早期的数学教育，无论是心理学界关于儿童数认知发展的相关理论，还是教育界对儿童早期数启蒙教育的理论研究和课程实践，国内外的众多学者进行了前赴后继的实证研究和理论构建。本章将对这一领域中较具代表性理论流派和课程体系作一梳理和介绍，使我们能够在纵观多种理论思想、理解理论精髓的基础上，本着借鉴、吸收、笑话、思考的立场获得更多有益的经验，从而更好地思考和建构我国的学前儿童数学教育理论与实践。第1节 列乌申娜的数学教育思想与苏联的学前儿童数学教育1、 列乌申娜的数学教育思想列乌申娜是苏联著名的幼儿教育专家、教授、教育学博士，在幼儿教育的专业领域中，她较早地就致力于学前儿童数概念及教育方面的研究，并将其研究成果反映在学前儿童初步数概念的形成，该书系统地阐述了学前儿童初步数概念的形成和发展的理论与特点，并分年龄班详尽地介绍了向3-7岁的儿童进行初步数概念教育的具体方法、形式以及原则等。（1） 关于学前儿童数概念的形成与发展1、 周围生活和客观现实是儿童数概念形成与发展的源泉在
