1、 常见动物教学设计舟山市定海区舟嵊小学 王琳【教学目标】科学概念：知道鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类的主要特征。过程与方法：1.能通过分别对不同种类的动物从体表特征、运动方式、繁殖方式等方面的分析、比较，对不同的动物进行分类。2.让学生进一步掌握分析、比较事物的方法，发展归纳、概括的思维能力。情感、态度与价值观：能与其他同学交流自己的分类理由，感受动物世界的纷繁复杂,激发对小动物的关爱。【教学重点】通过分类活动，进一步掌握分析、比较事物的方法，发展归纳、概括的思维能力。 【教学难点】使学生能够经历从对种类繁多的动物水平较低的具体认识（前概念） ，达到能够相对准确地抽象、分离出同类动物的一般
2、特征的过程。【教学过程】一、 导入我们都知道，自然界可以被分为生物和非生物，那么分类到底是什么概念，在我们的生活中哪里需要让我们去分类呢？（）无论是逛超市还是逛商场，我们总能很快的找到自己想要买的东西。你是怎么找到的呢？(.)人们用分类的方法将信息或者事物有序地组织起来，方便人们寻找、了解和研究。二动物的分类同样在生物界里面，在动物界里面，我们也都要进行分类，这样我们才能更容易，更好的认识动物世界。1.但在分类之前，我们先得进行仔细的观察和研究，了解这几种动物（15 种动物：鲫鱼、鹦鹉、斑马、青蛙、眼镜蛇、兔、乌龟、蟾蜍、涡虫、水母、海星、蚂蚁、蛤、蚯蚓、蛔虫）具有什么特征，再根据这些特征进行
3、分类。 小组讨论2学生举例，说出分类的理由。大家都有自己的各种不同的分法，也就是说，分类的标准不一样，分类的结果也不一样。人们为了更好的认识这些动物，就设立了一个国际上共同的标准。根据体内有无脊椎骨，可以将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。那我们先来研究一下脊椎动物。三脊椎动物1.教师设问:（鲫鱼、鹦鹉、斑马、青蛙、眼镜蛇、兔、乌龟、蟾蜍）这些都是脊椎动物，但将它们只归纳为一类是不够的，特别是在研究动物的时候，需要将动物细分，那么你能否根据上述动物形态结构上的相同点或不同点，细分为更多的类别呢？2.每一小组选择一种动物进行研究，从他们的生活环境、体表特征、呼吸器官、体温是否恒定、运动方式、繁殖方式
4、等方面入手。3.学生汇报（比如汇报斑马后，师问：你觉得你研究的动物和斑马相似的有吗？生：兔，顺便归为一类）4.根据汇报进行分类：鸟类、鱼类、两栖类、哺乳类、爬行类5.出示：大鲵、白鳍豚等不熟悉的动物的资料，让学生判断是属于哪一类？四无脊椎动物1.另外一部分动物（涡虫、水母、海星、蚂蚁、蛤、蚯蚓、蛔虫）是属于无脊椎动物，其实无脊椎动物可以分为扁形动物、腔肠动物、棘皮动物、节肢动物、软体动物、环节动物、线性动物，资料卡出示这些动物的特点。2.请同学们将这一部分动物对应资料卡，找到分别属于什么动物。设计意图：在小学阶段，我们种类繁多的动物一课中讲到给常见的动物分类。但是，这里的分类可以分为野生动物和
5、饲养动物，地上走的和空中飞的，等等，这些分类的方法很多，是不科学的，没有统一的。而七年级常见的动物一课中讲到的分类，是林奈分类法，将它们由大到小分为了 7 个等级，界门纲目科属种，并且对脊椎动物和无脊椎动物利用检索表的形式进行了分类。而作为我们拓展课程，是介于小学和初中之间的过渡阶段，因此我设计的这一课舍去了检索表分类，但是，对于界门纲目科属种 7 个等级让学生有所了解。另外，在小学教材了，我们只是把动物根据有无脊柱，分为了脊椎动物和无脊椎动物，但学生对脊椎动物的认识只是局限于可以分为鸟类、鱼类、哺乳类等等，学生可能对于这五类并不是非常的了解，我设计的这一课，对于这个知识进行了扩充，让学生通过
6、对几种不同类常见的脊椎动物进行研究，呈现了各类脊椎动物的形态结构特征，并将同一特征的生物进行归类，由此将分类的思想和方法进行强化和巩固。 学生能清晰地将脊椎动物分为鸟类、鱼类、两栖类、爬行类和哺乳类，并且清楚这五类的大致特点，在面对不熟悉的脊椎动物时，能根据它的特点找到他属于哪一类。对于无脊椎动物也是一样，小学里我们只知道昆虫属于无脊椎动物，除此之外，可能还听过环节动物，软体动物等，其实学生并不是非常了解它们，而初中教材了又是以检索表的形式来认识无脊椎动物的，在我看来，无脊椎动物比脊椎动物要难，学生接触的也不多，让学生自己说说它们的特点难度较大，因此我在设计这一环节时， 想到可以以资料卡的形式让学生对应着这 7 大类的特点，寻找分别属于哪一类，来降低学生的难度。
