1、 巧妙设计问题情境 提高生命科学素养齐贤学校 王静学习训练是课程的重要组成部分，是实现课程目标的重要途径，是学生巩固知识、提高技能和发展能力的重要环节，也是教学过程中最具活力的活动内容之一。因此，生命科学课程的学习训练，不仅关注学生是否掌握了知识要点，还要关注学生能不能运用相关知识解决实际问题，关注学生的创新精神和实践能力的培养，关注学生在问题领域的情感、态度、价值观生成的意向和程度等方面的内容。在九年级的生命科学课程中，每周只有一节的复习课，在有限的时间内，如何运用适切的学习训练来提高学生的生命科学素养呢？我在第三章健康与疾病复习课中，设计了以下的学习训练题：小红早上起床觉得浑身酸痛无力，头
2、痛鼻塞，额头发烫，起床后晕晕乎乎。妈妈知道后怜惜又带有责怪地说：“谁让你昨天上完体育课，穿那么少，准保是着凉了，带你去医院看病。 ” （1）认为她到医院应该挂_ _（A 外科 B 内科）的号。（2）医生应选用下列哪一种温度计测量体温？ （ ）（将正确答案的代号填在括号内）AB小红常规检查测得：体温 38.9，心跳 105 次/分，心率整齐。血检化验见表。项目 结果 参考值 单位血红蛋白 130 男 120-160 女 110-150 G/L白细胞 12.9 4-10 x109/L红细胞 4.5 男 4-5.5 女 3.5-4.5 x108/L血小板 2.5 1-3 x1011/L（3）请你找出
3、检查项目中三项异常指标：。（4）请你判断小红可能患了什么病。 。（5）请你判断下面两种药品中哪一种适合于小红的病症? 。这两种药是口服药还是针剂？ 。有些药的外包装上常带有“ OTC ”字样，你知道这种药属于_ (处方药、非处方药)。头孢拉定胶囊使用说明书 多酶片使用说明书药品名称通用名：头孢拉定胶囊适应症：适用于敏感菌所致的急性咽炎、扁桃体炎、中耳炎、支气管炎和肺炎等呼吸道感染及皮肤软组织感染等。用法与用量口服：一次 025-05 克(12 粒)，每 6 小时一次。药品名称通用名：多酶片功能与主治：助消化药，用于消化障碍和缺乏胃蛋白酶或病后消化机能减退引起的消化不良症。用法与用量：口服一次
4、2-3 片，一日禁忌症：对头孢菌素过敏者及有青霉素类药物过敏性休克史者禁用本品。注意事项(省略) 有效期二年。批准文号国药准字 XXXXXX3 次。注意事项：不得咀嚼碎或口含。有效期一年。批准文号沪卫药准字(1995)第 XXXXXX 号（6）结合所学知识，谈谈观看药品说明书时应注意看清哪些内容?（请举三列）。（7）小红身边一时没有温开水，所以她就将药物干吞了下去。这种做法可能会对身体造成的伤害是_。（8） 、小红想使自己快些病愈，她能不能将一天的药在一顿全部用完？ ，为什么？ 。（9） 、小红下次再患同样的病时，可以接着服用上次没用完的药吗？_，为什么？_ 。评析：一般人认为基础题就是概念的
5、辨析、概念的内涵与外延的理解等，使基础题变成了就是填空题、选择题等形式单一、内容要死记硬背的“死”题目。这种观点是很片面的，也是需要转变的。上面的学习训练题就是基础题，但不是死记硬背的那种“死”题目，而是通过巧妙设计问题情境，变成生动有趣、富有生活气息的训练题。几乎每个学生都曾生过病，去医院看过病，服用过药物，这样设计题，就如学生的又一次经历：因生病到医院挂号看病，请医生检查、诊断，阅读药品说明书，安全用药把各个知识点有机地结合在一起。根据课程标准的要求，复习时重新选择了基础知识对学生加以训练。在此基础上又对原来的内容加以改造和拓宽，如让学生区别口服药与针剂，要求学生会阅读药品说明书。我觉得还
6、可以在此基础上结合教材内容拓宽阅读内容，引导学生举一反三，例如阅读日常生活用品、家电等的使用说明书，或上网查找使用方法等，从而突出了训练题目的实效性，不仅有利于学习、掌握基础知识和基本技能，还要有利于学生基本观点、基本方法的培养。这样的训练题目密切联系生活实际，充满生活气息，通过练习、有利于学生学习、掌握基础知识和基本技能、不仅可以培养学生的阅读能力，帮助学生获取信息、开阔视野、增加学习兴趣，还可以有效地提高学生的思维能力和应用知识解决实际问题的能力。从学以致用角度考虑，精选学习训练题，课堂上着重引导学生分析、解决问题，真正达到知识的迁移应用。在复习知识的同时，建立起关注健康、关爱生命、关心社会的思想道德情感。作为中学生命科学教师，要有适应时代的教育理念作为教学实践的指导，以“面向全体学生”为宗旨，致力于“提高学生的生命科学素养” 。针对目前的教育现状，结合生命科学教育教学改革的最新要求，我们尽最大的努力有效发挥学习训练的作用，通过改进学习训练来帮助学生学会学习，减轻过重的课业负担，促进学生终身可持续发展。
