1、水是怎样传热的五下热单元的拓展课程设计菜园镇第三小学 张祎一、课程背景：在五年级下册热单元中，学生已经观察和探究了与“传导”相关的问题，通过实验观察知道了热在金属条和金属片中的传递过程和方向，形成了粗浅的关于热是怎样传导的认识，同时也知道热传递的三种方式。在此基础上设计“水是怎样传热的”一课，让学生感性的观察到水对流现象。二、课程目标：科学概念：热对流是指依靠液体或者气体本身的流动而传热的过程。烧水时，水的底部受热体积膨胀，密度变小而上升，上部冷水密度大而下降，引起水的上下循环流动。过程与方法：1、设计实验观察水对流的过程和方向；2、用文字或图示记录、交流观察到的关于热量在水中的传递过程；3、
2、能用合适的方法对生活中获得的信息进行分类处理。情感态度价值观：1、保持积极的观察热对流的兴趣；2、体验通过积极思考和探究所获得的成功喜悦。三、教学准备：铁架台、液体对流实验器、蚊香、酒精灯、火柴。四、教学过程：（一）引入：PPT 出示烧水情景图，师：在烧水的过程中你能提出哪些可以供我们研究的科学问题？学生交流。引出：水是怎样传递热量的？（二）实验探究：1、师出示实验材料介绍。2、猜一猜：水是怎样传递热量的。（1）学生先各自在实验单画箭头。（2）小组内分享交流并形成组内的意见。（3）各组分类展示并请代表解释自己本组的观点。3、议一议：怎样才能明显地观察到热量在水中的传递过程？学生交流形成可行办法。4、做一做：PPT 温馨提示实验中的注意点。学生实验探究并修改自己的猜想。5、小结引出“对流” 。（三）延伸：1、师：我们烧水时加热点在中间的，那是怎样传热的？学生交流。2、师：水的传热方式是对流，空气也是对流，利用今天所学的知识来解释空调、暖气的安装原理。学生交流。
