1、课题 蜡烛燃烧的秘密 课时 第一课时教材与学情分析蜡烛燃烧的秘密是本人设计的教科版教材六年级下册第二单元物质的变化这一单元的拓展课，开始本课教学以前，学生已经学习了物质发生了什么变化 小苏打和白醋的变化 、 化学变化伴随的现象等课，在前面几课的学习中，学生对化学变化，物理变化，以及两者的特点，小苏打和白醋制取二氧化碳气体，都有了一定的了解。本课从蜡烛放在封闭的烧杯里会怎样导入，猜测蜡烛的熄灭是因为什么？再设计对比实验，测试在封闭空烧杯里、装氧气封闭烧杯、装二氧化碳封闭烧杯蜡烛熄灭的时间从而得出蜡烛熄灭的原因。最后运用所学的知识解决几个生活中的实例。经过三年多的科学课学习，学生对科学课的认识得到
2、了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证的探究能力。基于以上对课程和学情的分析，我认为本课应该引导学生经历发现问题、设计实验、验证假设，得出结论这样一个自我探索之旅。目标与重难点教学目标:科学概念:蜡烛的燃烧需要氧气，二氧化碳可以抑制蜡烛燃烧。过程与方法:通过观察、实验、分析得出正确结论。情感态度价值观:懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。培养学生观察生活中的一些科学现象并思考背后的原理。教学重难点:【教学重点】实验的设计、蜡烛燃烧实验。【教学难
3、点】对于实验的合理推想和论证教学准备小组准备:小蜡烛一根（下面粘一块泡沫） ，镊子一个，火柴一盒，计时器一个，100ml 的烧杯 3 个（一个什么也不装，一个装白醋，一个装双氧水） ，小苏打，二氧化锰，毛巾一条，保鲜膜一个。塑料大烧杯一个用来盛反应后的废液。教学辅助:手机实时投影。过程设计活动一:蜡烛燃烧，激发思维碰撞设计意图:通过猜测蜡烛在封闭的烧杯里面燃烧，会看到什么？引发学生的思考，再现场演示，进一步提问，是什么原因导致蜡烛的熄灭，激发学生对于这个生活中的问题的思考，开启本课的学习。活动过程:1、猜测蜡烛放在封闭的烧杯里会怎样点拨:*同学们老师这里有一个烧着的蜡烛，如果我把它放到这个烧杯
4、里面 会怎样？*那如果烧杯用膜封闭起来，你猜又会怎样？2、学生演示，老师拍摄3、讨论实验，思考原因。点拨:*在实验中，我们看到蜡烛怎么了？这是为什么呢？*蜡烛的燃烧需要一定的条件，当它在封闭空间的时候，里面的部分空气成分随着蜡烛的燃烧越来越少，而外面的空气无法进入。所以可能是空气里的这种成分影响了蜡烛的燃烧。揭题（板书课题:蜡烛燃烧的秘密）活动二:小组合作，探究蜡烛燃烧的秘密设计意图:通过小组合作，设计对比实验，验证是什么气体，提高学生的科学素养，培养学生养成严谨思维习惯，使他们经历一个科学实践的过程。活动过程:1、猜测影响燃烧的气体预设:氧气，二氧化碳（板书:氧气，二氧化碳。 。 。 ）2、
5、讨论实验方案及注意事项A.小组讨论实验方案点拨:一瓶二氧化碳，一瓶氧气，一瓶空气（作为对照组） ，观察蜡烛的燃烧时间。B.回忆小苏打和白醋制取二氧化碳C.阅读导学单制取氧气（介绍双氧水和二氧化锰混合会产生氧气）D.实验问题的讨论及实验步骤的初步形成预设:注意使用化学药品的安全，蜡烛轻轻放等。点拨:避免反应的气体逃出，及时用保鲜膜封闭。蜡烛燃烧时间记录表3、学生实验4、实验成果统计（使用 excel 统计数据）不同的气体 空气 二氧化碳 氧气蜡烛燃烧的时间（秒）我的发现点拨:*通过看每个小组的数据，同学们发现了什么？*氧气充足的时候可以让蜡烛燃烧得更久；二氧化碳充足的时候，燃烧的蜡烛会更快的熄灭
6、。（板书:支持燃烧 不支持燃烧）活动三:运用知识，解决实际问题设计意图:通过一些生活中经历的问题的呈现，进一步巩固所学的知识，并且培养学生运用知识解决问题的能力,激发学生在平时生活中学会观察思考身边的现象。活动过程:1、消防员用干冰灭火原理点拨:这个消防员叔叔，在干嘛？点拨:消防员叔叔用的是我们这里通用的干冰灭火器，干冰就是固态的二氧化碳，你知道干冰灭火的原理吗？预设:因为二氧化碳不支持燃烧，所以可以灭火。2、烧菜的时候，油锅着火点拨:如何更快的消灭火情？预设:加水。点拨:*通过今天的学习，还有一种更快灭火的方法，你猜到了吗？*盖上铁锅的盖子，你知道原因吗？*盖上盖子的时候，在封闭的空间里，隔绝了外界的氧气，当锅里氧气没有了的时候，火自然就灭了，现在你知道了吗？3、知识梳理总结作业设计A 类学生:收集资料，进一步了解二氧化碳和氧气的其他特性。B、C 类学生:收集资料，了解燃烧带来的空气变化。板书设计蜡烛燃烧的秘密氧气 二氧化碳支持燃烧 不支持燃烧教学反思本课的教学既是以前知识的梳理，也是学生科学能力的提升，通过设计实验，实践实验，思考实验，让学生收获知识。在一次次的思维碰撞中，让学生更深入的交流。通过生活中的一些现象，培养学生观察身边事物思考背后原理的习惯。
