平均数教学反思 平均数是统计中的一个重要概念，它反映的是一组数据的总体情况，代表一组数据的平均水平，在我们的日常生活中的应用也是很广泛的，例如，跟学生息息相关的一项就是平均分问题。而四年级学生已经有了许多机会接触到数与计算，统计初步知识，应用问题等较为丰富的数学内容，已经具备了初步分析推理和解决实际问题的经验与能力。因而在本学段的教学中应紧密联系生活实际，注重情感体验，让学生在自主探索、主动参与中学会数学思考，在获取基本数学知识与技能的同时，在情感态度，价值观及解决数学问题等方面得到充分发展。明确了平均数的重要意义，我在课堂上结合主题情境，让学生在小组中探索“每个同学平均收集多少个矿泉水瓶？”这一问题。这是引导学生理解平均数意义的过程，通过“移多补少”和“先合并再平分”的方式，学生得出了“13”是平均每人收集的矿泉水瓶数量，这个“13”不能代表任何一个同学的实际数量，它是这个小组的同学的收集数量的一般水平。而刚刚呈现的两种方式，就是求平均数的方法，学生在比较的过程中发现、理解了平均数的本质意义。例2的呈现是以制造矛盾冲突的形式出现，在人数不同的两个小组比较时，比总数是不
