爬天都峰教学设计 设计理念课文题目在“天都峰”前冠于一个“爬”的动词，就有了两个表达内容，一是“天都峰”形态内容，二是谁，怎样“爬”内容。教学时要根据这个明显特点，抓住两大板块，因势利导，分层推进。丰富对天都峰“险”的感性认识；角色体验，来自对方的鼓励；设身感受，攀爬的艰难和奋力。在这个过程中积累和内化语言，同时放飞想象，发散思维，陶冶情操。 教学目标1、正确认读“颤、攀、鲫”等6个生字；会写“辫、似”等11个生字。2、在理解自然段意思基础上，整体感知课文内容，对整体感知有所体会。3、背诵第二自然段，积累语言，迁移内化。4、学习从人物对话中品味人物性格和品质。 课前准备 教师搜集有关天都峰的文字和图片资料。 课时安排2课时教学流程与设计意图第一课时一、交流热身（一）课件出示：天都峰文字图片资料，游人爬天都峰片断。（二）学生交流、概述各自眼中的天都峰。（三）教师相机小结过渡：刚才我们通过观看和交流，对天都峰有了大概的了解，我们一起学习课文爬天都峰（相机板书课题）二、读题质疑（一）学生读
